高中生物教学中生命观念培养策略

2020-01-08程萍

科学咨询 2020年17期

程萍

(陕西省商洛市商南县高级中学陕西商洛 726300)

高中生物学科研究的对象就是生物，生物中最突出的特征就是拥有“生命”。而“生命”始终是贯穿于生物整个学科的核心，为此，生命观的培养是学生生物核心素养重要组成部分，在高中生物学中培养学生正确的生命观念至关重要。而生命观念的培养途径主要有：丰富的生活阅历经验和学校生物教育中获得，对于涉世未深的高中生，正处于生命的一个特殊时期，在生理上虽已接近成年人水平，但在心理成熟度、社会认知、生活阅历等方面还有薄弱之处，故而通过学校高中生物课堂教学学习是培养生命观的重要途径。因此，在日常生物教学中，要求生物教师将教材中有关生命观念的知识内容梳理、归纳，根据学生的兴趣、基础知识的水平、新知识的接受能力，采用多元化的教学方法科学有效地将生命观渗透到课堂教学中，从而构建高效的生物课堂，培养学生理解生命、尊重生命和珍惜生命的生命观念。

一、通过生物概念教学培养生命观念

迈尔曾说过，“生物学的进展大多是概念（或原则）发展的结果”。由此可见高中生物学科中，生物概念是生物教材中重要的组成部分。生物概念可以很好地诠释生物中的生命现象和规律，培养高中学生的生命观念，离不开生物教师的科学引导，将生物概念进行梳理和分析，将概念的定义“是什么”让学生重点理解和掌握，让学生借助生物概念对生物的生命清晰的认知，进而不断提升生命观念的培养。例如，学习人教版高中生物必修一《生命活动的主要承担者——蛋白质》这节内容时，教师可有效引导学生，重点将这节内容中涉及的重要概念，如“必须氨基酸”“非必须氨基酸”“多肽”“蛋白质”等，首先引导学生关注这些重要的概念，进而在授课过程中归纳总结出蛋白质的多样性，最后得出蛋白质的功能特性，让学生逐步感受并理解“一切生命活动离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者”。

二、通过生物在生活中的应用培养生命观念

高中生物与社会生活紧密联系的一门学科，可以让学生全方位认知生物的生命系统，成功应用于今天的医疗卫生事业、农业、环境等行业。在生物课堂上，教师应从现实生活中出发，多考虑些生活中的生物科学，借助生活中的实例激发学生对生物生命知识的求知欲。“兴趣是最好的老师”，在课堂上将生活中的生物在实践中的应用有效引入课堂，激发学生的兴趣，学生接纳知识的水平、学习效率也会事半功倍，同时让学生真正意识到生物这门学科与生活密不可分。

例如，学习《生物科学与健康》这节内容时，生物教师可以有效引导学生深刻理解抗生素在生活中的应用。尽管抗生素对感染类疾病有疗效，但若不懂得科学应用，滥用抗生素会对人类生命健康造成严重的危害。再如，糖尿病患者逐年上升，严重影响着人类的生命健康，已成为我国重大的公共卫生问题，科学家积极通过生物技术研制新型的口服胰岛素制剂，便于患者服用。教师通过这些生活化的人类生命健康实例启发学生的好奇心，不仅能让学生快速掌握课堂上的理论知识，同时能理解生物与人类的生命健康紧密关联，从而在潜移默化中培养学生的生命观念。

三、通过生物实验培养学生生命观念

我国著名教育家黄子卿曾经说过，“实验是科学研究中最重要最基本的，只有实验才能发现真理，不动手做实验是不能搞出新成就来的。”实验可以激发学生探究生物科学的原动力。通过生物实验过程的观察、分析和研究，有助于培养学生的生命观。例如，学习《遗传信息的携带者——核酸》这节内容时，教师可以积极有效地引导学生，通过对实验注意事项和实验原理的讲解，让学生自己动手，通过显微镜观察DNA和RNA在细胞中的分布，从实验中总结和归纳：真核细胞的DNA主要分布在细胞核内，RNA主要分布在细胞质中。通过实验，使学生对生物的理解从被动获取到主动探究，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而为生物生命观的培养奠定基础。