初中英语阅读理解的障碍及应对策略

2020-01-08李晓靓

科学咨询 2020年17期

李晓靓

(安徽省蚌埠市怀远县荆涂学校安徽蚌埠 233400)

随着经济全球化的不断推进，英语的使用范围越来越广泛，英语在全球化的交流中有着举足轻重的作用。初中是英语学习的重要阶段，学生只有储备很高的阅读技能，才能打好英语学习的基础。不管是为了提高英语教学的效果，还是为了提高学生的英语学习水平，都必须重视学生英语阅读理解障碍，解决英语学习中的问题。

一、初中英语阅读理解的障碍首先包括知识量的障碍

（一）英语词汇的障碍

众所周知，单词的储备量是英语学习的基础，英语单词掌握不扎实的话，英语的短语，句型，段落，以及大篇的阅读理解都无法有效完成。英语基础单词的掌握首先需要学生自己拼写、默写、背诵记忆，有的单词一词多义，需要学生深入理解才会真正掌握。

（二）英语语法学习的障碍

语法是英语学习的框架，如果说英语单词是英语学习的基础，那么英语语法就是英语学习的精髓。大部分学生单词知道什么意思，词组也知道是什么意思，但是句子的本身意思就是读不懂。简单举例：The teacher was not only competent but also kind.（这位老师不仅能干而且亲切和蔼）这个句子中，每一个单词的意思学生都明白，如果没有掌握not only...but also...这个倒装句的用法的话，学生通常会把句子解释成“那个老师不温柔但是有点好”。大部分学生的翻译过程让汉语思维固化了，没有熟练运用语法，对整篇文章就无法达到很好的理解。

（三）知识文化背景的障碍

由于不同的文化背景制约着人们语言或非语言的交流。因此，为适应这样的交际环境，人们须在学习语言的同时感受该语言国家的文化。英语是一门语言的学习，不单单要在课堂上学习，还应该鼓励学生走出去。我们所说的走出去不是让学生们都要出国，而是鼓励学生通过互联网等手段了解英语国家的生活习性，文化背景。我们的大部分学生受家庭等各方面因素影响，对外国的文化了解甚少；还有大部分老师是对着课文直接讲解课文本身的内容，没有加入文化的拓展，但是没有文化背景做支撑的阅读是没有灵魂的。学生没有语言文化背景的积累，在阅读时就会有许多理解障碍。比如，学习My favorite subject is science.（我最喜欢的科目是科学）学生由于受到自己生活环境的限制，对国外各个学科的掌握了解程度不够，会造成对文章理解的偏差[1]。

二、针对初中英语阅读理解障碍提出相应的解决策略

（一）针对单词储备量不足的解决策略

教师可以引导学生用技巧记忆单词，自然拼读的方法，首先记忆字母以及字母组合的意思和发音，然后再背诵含有相关组合的单词。或者利用派生词记忆法、词根记忆法、词缀记忆法、联想记忆法等技巧记忆单词，让学生掌握大量的单词，对以后的阅读打下牢固的基础。比如，学习Whats the matter?（你怎么了？）的时候，教师可以运用ache这个词根让学生记忆关于疼痛的单词，这样思路一梳理，学生就会感觉单词的记忆也是很简单的，不仅能调动学生的学习积极性，还能让学生掌握有效的单词记忆方法。

（二）针对学生语法知识点掌握不牢固的解决策略

教师应该引导学生首先归纳语法，总结每个语法点的特点，然后熟练记忆掌握语法的具体内容，这样多积累、多运用，语法的应用也会越来越熟练。比如，学习到There be句型的用法时，教师可以采取归纳法，首先教师给学生呈现大量的There be句型的句子：There is an apple in my bag. There is a book in my bag. There is a pen in my pencil box. There are two pencils in my pencil box. There are two apples in my school bag. There are 35 desks in my classroom.让学生自己大声熟读这些例句，然后引导学生自己归纳总结这些句型的特点，学生自己会总结归纳出来，首先There be表示某处有某物，当某处有一个物品的时候，动词be用单数形式is，当某处有两个或者两个以上的物品的时候，动词be用复数的形式are.然后教师可以最后给学生总结梳理一下[2]。

（三）针对学生文化背景阅读障碍的解决策略

针对学生文化背景的阅读障碍，教师可鼓励学生在预习课文的时候自己利用课余时间去互联网或者图书馆查阅课文相关的背景。以便学习课文时能够游刃有余。比如，学习到Sad movies make me cry.（悲伤的电影使我伤心）在教授课文之前教师可以让学生自行查阅什么是伤心电影，思考自己看到伤心的电影时是否会有悲伤的感情。学生经过自己查阅资料会了解到相关简介，也会加深对课文的理解。