山区留守儿童家庭教育的沉思——家庭教育典型案例

赖婷妹

(广东省英德市第五小学 广东清远 513000)

家庭是孩子成长的摇篮，是孩子接触知识的第一课堂，因此，家庭教育是学校教育的基础，它具有学校教育、社会教育不可替代的地位和作用，忽视家庭教育会引起孩子受教育的不平衡。

在我任教的班级里，有五分之一的学生是留守儿童（都是进城务工人员的子弟），这些留守儿童自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”厌学、逃学，沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，严重者夜不归宿，甚至有可能误入歧途走上犯罪的道路。

留守儿童家庭教育的缺失不利于班级的管理，它已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师、家长、学校、社会提出了许许多多的难题。下面是我班一个留守儿童家庭教育的典型案例。

一、案例背景

小江是五年级的一名男生，他喜欢体育运动，是个聪明机灵，上课规规矩矩的孩子。而学生告诉我：他平时特别调皮，下课疯狂打闹，经常不完成家庭作业，读四年级曾经离家出走。慢慢的，我发现这孩子身上问题很多：爱玩游戏，性格暴躁孤僻，倔强固执；知识掌握不牢，上课从未举手发言，最不愿动手写作业；与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄；处事情绪化，易冲动，常常与同学发生摩擦；有依赖和惰性心理，有时爱拿同学的钱物。

他的行为和修养引起了我的注意，他这种行为必须告诉家长，让家校共同教育，否则以后会更加恶劣，后果不堪设想。于是，我拨通了家长的电话，可接电话的人竟然称是他的姑姑，从他姑姑的话语里，我了解到了小江特殊的家庭背景：母亲在他出生三个月时就离家出走至今未归，从小就跟着奶奶和姑姑一起生活。他父亲长期在外打工，去年身患重病做过手术，已经失去了体力劳动能力（现在小江是广东省国家精准扶贫对象）。但为了挣钱养家，他爸爸不得不仍在外地打工，只有过年过节才回家看儿子，和儿子在一起的机会太少了，对孩子的关心也是少之又少。小江就靠奶奶和姑姑来抚养，最主要的是由于父亲常年外出打工，对儿子疏于管教，儿子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。

后来，他姑姑的女儿生小孩，奶奶和姑姑都去照顾坐月子的表姐，只有他一个人跟姑父生活。有一天，小江又没来上学。我立刻打电话联系家长，他爸爸告诉我，小江又重蹈覆辙，已经三天三夜没回家了，家里正着急找他。后来，我放学时在校门口看见他，在我苦口婆心的劝说下，他才愿意跟爸爸回家的，并叮嘱他爸爸好好跟儿子沟通。第二天我找他谈心，他向我诉说：爸爸对他学习要求高，考试没达到多少分就打他，有时接到老师的投诉也不分青红皂白打他，有时答应他的要求，又无法满足他……总之，小江的每一句话里都充满了对爸爸的怨恨和缺少对他的关爱。我教育他：“不管发生什么事，都要回家跟姑父或爸爸沟通，想办法解决……”他用劲地点了点头，流着眼泪走出办公室。希望这次谈话能让他改过自新。我还发现小江离家出走的规律：只要他爸爸不在家，一到周末他就不回家，与外面的朋友在外游荡、闲逛。这都是家庭教育的缺失造成的。

二、案例分析

通过小江的故事，不得不引起我们老师对山区留守儿童家庭教育的沉思：缺乏家庭的关爱是导致孩子不愿回家的罪魁祸首。“家庭是孩子成长的第一所学校”，“父母是孩子的第一任老师”。孩子的语言、生活习惯、行为等首先是从家庭中习得。家庭教育是孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子的个性、品质和健康成长起着极其重要的作用。而小江的家庭教育中存在许多问题，严重影响着他的身心健康，不利于他全面素质的提高，因此山区留守儿童的家庭教育中存在的问题不容忽视。主要表现如下。

（一）家庭教育能力欠缺，家长文化水平低

他的爸爸及奶奶等来自农村，受教育水平低，只有小学文化程度，面对教育孩子的重任，他们也是一片茫然，不知所措。他们的家庭教育知识缺乏，平时又不加强文化知识的学习，缺少必要的文化素质和教育知识，不懂得如何正确教育孩子。对于孩子作业中的一些难题等，表现得束手无策，自己不能够给予孩子更多的辅导。平时对孩子的学习不闻不问，看到孩子成绩不佳，不是大发雷霆，棍棒相对，就是灰心丧气，听之任之。在这种情况下，孩子的身心往往会因过度紧张或自由散漫，不断地扭曲变形。而当孩子表现出心理疾病、沉迷于游戏、网络时就显得束手无策了，既没有相关的理论基础，又没有好的技巧方法。

（二）家庭教育方式简单粗暴，打骂成了教育孩子的唯一方法

他的爸爸长期在外工作，很少回家，对孩子的期望很高，要求也高，但又不懂得怎样去教育儿子，只注重孩子的学习成绩，而忽视了孩子在学习中存在的问题，无法正确引导孩子处理学习中遇到的问题。对孩子的教育，他存留封建家长的思想，家长至尊，不顾孩子的自尊，经常要求孩子无条件地服从自己不理解的规则。甚至认为“棍棒下面出孝子”“不打不成才”，信奉棍棒教育，觉得孩子是打出来的，父母打孩子天经地义，对孩子动辄打骂、训斥、体罚等，全然不顾自己的行为会给孩子带来什么样的影响。孩子甚至已经被打习惯了，这个打对他们来讲已经无所谓了，对他们没有任何震慑，长此以往，孩子变得胆小、退缩、冷漠，或以攻击和敌意对待他人。他爸爸还告诉我，如果儿子能考试多少分，他就给儿子买台电脑奖励。家长的这种教育方式，缺少对孩子正确的思想教育引导，较多注重物质方面的鼓励，而较少注重孩子精神上的鼓励，使孩子在价值观取向上，较多偏向了物质，从而形成孩子这种“得过且过”消极的学习想法。

（三）父子之间缺乏沟通交流，影响教育

父母与孩子心灵的沟通是实施良好家庭教育的基础。而他爸爸却认为，他的任是务挣钱提供孩子吃穿，学习教育是学校和老师的事情。他认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿，致使他不了解孩子，孩子也不愿意跟他沟通交流。他不知道：要教育好孩子，首先就要了解孩子。了解孩子最有效的途径就是学会与孩子沟通。孩子需要的是指导和帮助，而不是指责和惩罚，甚至是打骂。不知道与孩子沟通会直接影响到孩子的成长。也许一个充满爱心的眼神，一句鼓励的话语，就能让小江感到家的温暖和父亲对他的关心，从而点燃他心头的希望。可是孩子毕竟是孩子，在许多方面都不成熟，尤其是在心理上更需要家长们的帮助和开导，需要家长在精神上的鼓励和安慰。父亲和孩子的沟通不但可以增进相互之间的感情，还有助于孩子释放压力，调整心态，平和情绪。通过父与子的沟通和交流，家长可以及时掌握孩子的情况，采取相应的对策，发现问题、及时解决。

（四）隔代教育，监管出现“代沟”

父母不在身边，年迈的奶奶或其姑姑文化水平不高，奶奶对孙子的管教疏松，也不知如何管教，随着孙子的渐渐长大，或没有教育的精力，或缺乏教育的艺术，或在监管上有诸多不便，形成小江教育管理的盲区，一些坏习惯也越来越多，其奶奶也感觉对孙子无所适从，导致他从小就出现了许多问题：学习缺乏自觉性，老师布置的家庭作业能拖则拖，多一点也不想做。由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落；做了错事，不乐意接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理，甚至厌学、逃课、外出打电子游戏、上网，有的甚至与社会上的“混混”聚在一起等社会恶习。

一个孩子的健康成长，仅靠家庭教育肯定不行。学校教育的影响也不容忽视。我结合孩子的实际情况，采取适当的教育措施，平时利用多种方式与科任老师交流沟通。为了弥补他家庭教育的缺失，我在学校多给予他关爱。在接下来的日子里，我时常与他沟通交流，让他不断地发现自己的不足，寻找自己的优势。轮到我们班值周，我选他当值日生，让他参与学校值日生的管理工作，增强他的荣誉感和自信心；学校开校运会，为了发挥他的特长，我叫他报名参加100米和800米跑步比赛，虽然没有获得名次，但让他体会到他在集体的位置；学校组织秋游，我给他爸爸做思想工作，让他参加集体活动，感受集体的温暖……

“一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。”这句国际基础教育界的名言，充分道出了家庭教育在基础教育中的重要作用。学校的关爱，怎么也代替不了父母的慈爱，真正的家庭教育才能影响孩子的一生。家庭教育是学校、社会教育的基础。良好的家庭教育，可以促进学生的健康成长，让孩子在温馨和睦的家庭环境中感受生活的美好，促进孩子身心健康成长。关心下一代的健康成长是每一个人义不容辞的责任，让社会各界都来关心留守孩子的健康成长吧！