如何培养初一学生的良好习惯

林秋实

(广东省江门市蓬江区五邑碧桂园中英文学校 广东江门 529000)

几十个十三四岁的少男少女，组建成一个新的集体——七年级X班。刚刚从紧张忙碌的小升初毕业考试中走出来，昏天黑地的中考还在遥远的三年之后，所以，他们身上带着几分懒散，几分随意。13、4岁的年龄，刚好跨入青春期的门槛，所以，他们身上又带着几分叛逆，几分对未来的憧憬。就这样，他们如不怕虎的初生牛犊，跌跌撞撞闯进了初中。这一路上，他们要经历许多成长的烦恼。作为一名初一班主任，如何培养学生良好习惯，建立优秀的班集体，是值得思考的重要问题。

一、培养学生良好习惯从心开始

初中生已经开始有自己的主见，会根据自己的喜好判断是非，不再像小学生那样“为师命是从”。所以，抓住他们的心，才能对其进行教育，进而培养良好习惯。当一个学生爱老师，爱同学，爱班集体时，自然会把外在的要求，转化成内在的动力，变被动为主动。也是因为爱，每个孩子才愿意听从老师教育，拿出勇气不断战胜自己的缺点，完善自我，进而养成良好的习惯。在这里，我想以梁伟敬同学为例。他是从一所国际学校转来。记得8月30号，就是开学前一天，我和他的父亲电话交流时，他爸爸当时问我一个问题：“我们伟敬符合你们学校要求吗？”我很诧异，怎么一个父亲对孩子这么没有自信？当时我对梁伟敬同学没有任何了解，只是从招生办拿到了他的联系方式，通知他注册而已。我对他父亲说：“我们学校是择优录取。伟敬被录取了，是因为我们认为他有潜力，是可以教育好的学生。”他爸爸听了非常高兴，说对我们学校很有信心，相信大家一起努力，一定会教育好伟敬。后来与梁伟敬同学接触和了解，我才明白他父亲的不自信是有道理的。这个孩子可以说是半边天使，半边魔鬼。他热情、善良、乐于分享。中秋节，他带了水果给住宿生吃；初中月考表彰会、亲子运动会班级入场仪式，他积极组织策划。但是，他也带来了一些根深蒂固的坏习惯，暴露了自己的劣性。辱骂老师、同学，干扰课堂秩序，搞恶作剧对他来说已常态化。就是这样的一名学生，也让我感到了他来到这里后，在不断地进步。9、10月份，学校常规检查班级几乎每天都因为他而被扣分。11月份，他扣的分少了，还开始出现了加分。原来，同学们很讨厌他，关于他的投诉，每天都有几次，现在，投诉声少了，大家也积极配合他所负责的工作，如排队，训练等。为什么会有这样的变化？伟敬在他的QQ上写过这样一句话可作为答案：七（1）班给我快乐，我也要给七（1）班快乐。是的，班里的同学和老师，都给了他最大的包容和鼓励。他第一天尝试着克制自己的粗暴脾气，立刻有21名同学发现这一变化；他参加班级背诵比赛输了，是全班同学一致要求给他复活赛的机会；他参加初中表彰会主持人竞选，所得票数最多。就是这样的点滴小事，滋润着伟敬的心，让他感受到同学们的爱，班集体的温暖，正是这份爱，成了制约他犯错的条件之一。

二、培养学生良好习惯从细节抓起

学生的良好习惯都是通过琐碎的小事体现出来的。如果我们把每件小事都当成大事、重要的事来抓，学生就会重视起来。但是，全靠老师检查和督促，就难以照顾到方方面面。所以，我主张让学生做班级管理的主人。如桌椅如何整齐摆放，排队如何快静齐，就餐如何井然有序，就寝如何安静守时等。我采取的方法是：明确要求，责任到人。如桌椅摆放，应该按哪条线摆放，谁负责检查横排，谁负责检查竖排；排队，谁负责组织队伍，谁负责计时等。去功能室上课，我也对学生提出要求：课代表负责提醒排队，行进过程中所带书本统一放到右侧。在检查的过程中，我喜欢用相机进行记录，让学生通过图片或视频自己去发现问题。三个月来，共拍摄图片500余张，视频十余个。这些资料将见证孩子们的成长。

三、培养学生良好习惯，需要正确对待学生犯错，善待顽皮学生

每个班级都会有几个顽皮的学生，他们的言行举止会影响到班级其他同学，要培养学生良好习惯，形成良好班风，扭转他们是关键。如何做呢？我有以下一些做法：

（一）努力树立顽皮学生积极向上的正面形象

每个人的内心都有被别人认可的欲望，尤其是处于青春期的少男少女，都想在别人心中特别是异性同学心中留下好印象。顽皮学生也不例外。所以，挖掘顽皮学生身上的闪光点，抓住机会表扬他们，可以树立他们的自信心，进而弃“恶”从善。以张钊鸿同学为例：他的妈妈在家长开放日时和我交流，说孩子周末回家不爱写作业，要回校了才匆匆忙忙随便划几下。12月8日，我收到了他妈妈的短信，内容如下：孩子有老师的表扬，作业比以前懂得安排了。

（二）不放大学生缺点错误

不管学生如何早熟，不管网络时代对他们有多少消极影响，孩子毕竟还是孩子。所以，当他们有意无意犯下一些错误时，我都会当成是孩子一时淘气之举，尽量不上升到道德品质问题，不上纲上线。06年，一个学生在教室里丢了60块钱，班里一下炸开了锅，大家议论纷纷，说出了家贼。有人说，小时偷针长大偷金，让我一定要查出并严惩这个小偷。可是我的想法是：如果查出来了，那个同学岂不成了白炽灯下的笼中老鼠？他要背负着“小偷”这个名号一辈子。如果查不出，此后班级就会人心惶惶，互相猜疑，影响团结。于是我采取了中庸之道。我对大家说，那个拿走钱的同学并不是小偷，他只是有紧急的事情，急需钱，所以一时糊涂，就拿了别人的钱。其实，他自己也很后悔，让我们给他一个改错的机会吧。找了一节活动课，我组织大家到操场上游戏，然后给每个同学一次单独回教室的机会。我内心希望这个拿走钱的学生能利用这个机会把钱放回去。可是结果很让我失望。此计不成，我决定采用委曲求全法，我自己从钱包里拿出了60元，当着全班同学面，说那个拿走钱的同学知错了，把钱放到了我这里，托我转交。大家都为同学“改错”而开心。可是丢钱的同学却问我：“老师，我丢的钱是一张新的50，和两张5元。现在这里是一张50和一张10元，而且这张50的很皱。”我一边暗暗责怪自己粗心，没问具体，一边思考合理解释。我说，那两张5元的，已经被这个同学花掉了，他想弥补自己的过错，所以另外拿了一张10元钱补上，而那张50的，之所以会皱，是因为这位同学把它攥在手心里很久，从中更可以看出这名同学私自拿了别人的钱，内心是多么矛盾，多么懊悔。这也告诉我们，一旦走上错误的道路，迎接你的，不是鲜花和快乐，而是荆棘和痛苦。我善意的谎言，一时间维护了班级的团结，但是我并不确定对那个偷拿钱的学生是否有教益。几天后，我在办公桌里突然发现了60元钱，一张新的50，两张5元。以后，班里再没有发生过财物丢失。“60元事件”也被大家淡忘了。

（三）不轻易在公共场合批评学生，不轻易向家长打小报告

再顽皮的学生也有自尊心，他们往往外表强硬，内心却很敏感、脆弱。所以，我尽量不在公共场合批评学生，出现问题，私底下单独解决。大家知道，在学生心里，老师说的话很有权威。如果老师经常在同学面前批评某一个学生，同学们就会认定这个经常被批评的学生是坏孩子，因此会对他另眼相看。那么，这个孩子还能在集体中有自信、有尊严地生活下去吗？而且，当别人反复批评自己的时候，也会让这个学生强化了一个意识：我总犯错，我就是坏学生。久而久之，换来的不是积极进取，而是破罐子破摔。最典型的例子，是我07年教的一个男孩儿。他从一所重点中学转到我当时任教的一所民办学校，感觉他很聪明，但是对学习总是提不起兴趣，对老师总是充满敌意，就像一个“小刺猬”。后来和他妈妈交流得知，这个男孩儿原本学习不错，因为与一个老师发生了冲突，被勒令在全校3000师生面前检讨，就再也不肯读书了。没办法，只好转学换个环境。原来，这是一只心里受了伤的“小刺猬”。因为没办法走出阴影，这个学生不久就退学了，一年后才又重回学校读书。现在班里的梁伟敬同学也是一个例子。开学没多久，大家就发现他行为习惯很差，纷纷跑来投诉，甚至说把他开除了才好。但是，我很少在全班面前批评梁伟敬，因此，很多同学认为我偏袒他。对此，我并不辩解。想一想就知道，哪个老师会格外喜欢惹是生非的学生？因为梁伟敬，我多少次气得吃不下饭，睡不着觉？因为梁伟敬，我多少次利用休息时间和他促膝长谈？不公开批评他，是不想加深同学们对他的坏印象，不想强化他对自己“是坏学生”的意识；在班里给他创造展示的机会，是想让他找到自信，改变自己在班里的形象，以积极的一面影响大家。现在，梁伟敬同学虽然还是小错不断，但是，他也在一点点改变着自己，从行为到思想。

每个孩子都是可塑之才，但是，这个塑造的过程是很煎熬，很痛苦的。它考验着老师的宽容与耐心。既然我们不能抛弃，不能放弃，就要自己受点气，努力转化顽皮学生，让他们都争气。疾风骤雨只会让枝折花落，和风细雨才能滋润草木成长！