分层教学在高职网球教学中的运用探析

邵梦露

（浙江体育职业技术学院 浙江·杭州 310011）

0 引言

随着社会的不断发展，现代人开始逐渐强化对于体育锻炼的意识，我国在发展体育事业方面获得了较为理想的成就，并且高职院校对体育方面的重视程度也在不断地提升，体育课程在教学活动中所占比例呈现出了日趋向上的发展势头。

网球是近些年兴起的一项体育运动，在大学生群体中深受喜爱。而对于一种新的体育项目，应用传统的教育模式进行教学显然是无法满足需求，因此必须通过新型教学方法的引进来充实教学手段。而分层教学法，作为一种创新的教育模式可有针对性地进行教学，激发学生们的学习热情，从而提升学生们的网球竞技水平。

1 分层教学模式的概念及其优势

分层教学模式的创新，是多年来经众多一线教师不断摸索、探究以及分析总结而形成的教学成果。在实际学习中，学生自身因素、家庭环境以及学习环境等方面的影响，会使学生在对待同样的教学内容存在明显的认知偏差。同时每个学生的身心素质状况也存在着较大的差异性，任课教师在进行课程活动的筹划上也需要对此进行充分地考量。基于此，教育学者们通过分层教学的引入，根据学生真实情况进行学习任务的配置，按照不同学生的特性进行差异化的教学，按照因材施教理念让每位学生都能够结合自身的情况进行综合竞技水平的提升。并且在老师在采用分层教学法进行教学时，可通过设计的课堂内容、教学模式及策略，活跃氛围，强化学生的运动基础，提高教学水平。满足不同水平、不同类型学生对于学习的需要，从而收获最大化的课堂效果。

2 高职院校网球运动开展的现状

网球运动课程在高职院校中的开展，需要充分了解每位同学的基本身体情况以及学校的场地状况。在高职院校进行网球运动的教学，首先需要面对的就是学生身体素质方面的问题。由于学生在身体素质方面存在着很大的差异，使得教学效果无法达到预期。并且近些年各院校都在开展大规模的扩张，使得很多学生当中含有众多的文科生。这种类型的学生，几乎都只关注理论知识的学习，缺乏基本的身体训练。这就导致在网球这种活动量较大的运动项目，常常会出现各种身体不适的情况，从而阻碍了课程进度的推进。正是因为学生身体素质普遍较低，这就使得在网球教学中存在着极大的两极分化情况。为此，在开展网球课程的教学中需要基于学生的基本情况展开训练，唯有这样才能够保证课堂的教学效率及办学成果。

3 分层教学法在高职网球教学中的应用

在开展分层教学的过程中，首要工作就是全方位了解学生的基本信息及个人情况。教师以学生的基本情况为出发点，对学生进行分类，对不同层次学生进行相应教学任务的规划。充分按照学生的基本情况及自身意愿，采用具有针对性方法进行教学。

3.1 设计合理的教学任务

设计合理的教学任务，是保证教学工作可以顺利进行的重要基础。任课老师必须充分研究并分析每位学生的基本情况，从而对于教学分层上具有一定的概念。同时依据本学期课程内容以及大纲要求进行深入掌握，从而为不同层次的学生规划与其相适应的课程任务。

在实际教学过程中，网球教师可针对学生的网球基础的进行测验，并按照具体的课程内容，设计不同层次的教学目标。首先，第1层次学生，这类学生对于基础的网球技术具有较好地掌握，基本功较为扎实，可进行基础的走位及对打训练。对于该层次学生所设计的教学目标，主要集中于学生体能的提升、强化网球意识、需要学生了解基本的单打技术。其次，第2层次学生，这类学有一定的基本功，然而熟练度较低、竞技水平不高。对于该层次的学生所设计的教学目标主要集中于多次练习，对于学生的基本功及技战术进行夯实，强化对打、跑位的训练。最后，第3层次学生，该层次的学生基本上是没有接触网球这项运动的，并且对于基本的网球知识也是不了解的。因此对于此类学生，所设计的教学目标偏向于基本功的联系，加强对于网球知识的学习。

这里所采用分层方式，与实际的学生运动状况相结合，以学生的意愿为主体开展的。在后续的教学工作中，根据学生的状况进行及时地调整，让学生能够一直处于最合适的训练环节之中。应用该教学方法，可有效调动学生的学习主动性，让学生可以更好地完成课程目标，并在学习中收获成功。

3.2 有区别进行指导

依据学生的不同层次，高职网球教师提供相应的指导，可有效加速各层次学生的成长，并使其在学习过程中收获满满的成就感。分层教学法，其基本理念就是按照不同层次学生关于网球运动方面的不同情况，制定相应的教学任务并提供相适应的指导。而在实际教学中，任课老师的首要工作是为不同层次学生提供相应的指导，从而保证学生素质水平的提升。例如对于第3层次这类具有较差基础的学生，老师可进行专业且系统性的指导，防止学生在练习网球运动时出现一些习惯性的错误，减少运动误区发生的可能。其次，对于学生的必须及时纠正其在运动中的错误。任课教师在教学中，必须高度关注学生的练习状况，对于学生在练习过程中所出现的不标准动作需及时纠正，进行针对性的指正。如在对打训练当中，教师需及时纠正存在击球点位置不当情况的学生动作，避免学生出现动作及习惯定性的状况。最后，老师必须与学生掌握的知识及技能情况相结合，对教学方案进行及时的更新，保证教学工作能够一直处于高效阶段。比如，对于已完全掌握基本技能的学生，教师需调整练习内容对其教学方向进行及时调整，让学生多进行跑位、对打的训练，夯实学生的网球技术。

3.3 开展客观的分层教学评价

在高职网球运动的教学中应用分层教学法，不单单只是存在于教学工作中，同时还需要涵盖教学的评价部分。考核评价对于了解教学方法的有效性，正确评价学生的学习成效具有重要的作用。因此任课老师必须充分利用分层教学考评方式，防止统一评价标准所带来的失准情况发生。由于每个学生的基本情况存在很大的差异性，因此其能够收获的学习成果及提升幅度是存在很大差别的。为此，任课老师必须依据实际的分层教学法使用状况，设计并制定科学合理的考察准则，保证其可以最大化表现出学生的发展情况。充分激发学生的主观能动性，让学生能够一直保持积极向上的心态投入到网球运动的练习中。比如在对学生进行网球技能考评之前，让学生对自己的综合体能水平、技能战术水平、知识储备情况等进行自主的预测，并比较老师平时的教学报告。将学生的平时成绩作为评价的中心，使学生能够清晰地认识到自身的情况以及水平的提升状况。在对第1层次学生进行评价时，主要考察的是其对于网球技战术的了解情况，评价其是不是可以投入到专业的比赛当中；而在评价及考察第3层次学生时，则主要观察其水平的提升幅度、体能的增强情况及网球运动基本技能的熟练度。

4 小结

分层教学法的应用是符合当今高职院校开展网球教学的基本需要，能够有效促进不同运动水平和身体素质的学生提升自我能力。在此教学模式中，学生可按照自身的体质、运动水平以及心理情况等开展更为科学有效的体育锻炼。而在这当中老师也能够充分应用因材施教的教育策略，为学生合理配置课程目标，培养学生们的网球学习热情，加速网球课堂发展。