OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革思考分析

何丹丹

（平顶山学院信息工程学院 河南·平顶山 467000）

电子化时代的产生，模拟电子技术存在于人们的生活中，此课程教育发展为高职院校热门课程，结合OBE理念，向模拟电子技术课程，围绕知识领域、技能领域以及态度领域等对模拟电子技术课程进行分析，加大力度进行模拟电子技术课程改革是至关重要的。OBE理念下如何更好地对模拟电子技术课程教学进行改革与创新，值得教师深层次分析与研究。

1 OBE理念基本概述

对于OBE，实际上是成果导向的一种教育模式，来源于西方国家，作为一种流行的教育术语。对于实际的教学活动，强调学习产出成果，换言之是要求学生了解自身要学习怎样的知识、能做什么事情。和以往的教学思想存在不同，此种理念主张学习的整体性，要求学生对知识框架进行全方位掌握，组织学生表达自己的心中思想,同时在一切教学任务驱动下，增强学生分析问题、解决问题的能力。

针对模拟电子技术课程，在此期间渗透OBE理念，从根源上转变以往的填鸭式教学模式，使得学生关注理论知识的有效应用，通过理论知识解决生活中的实际问题，发展学生操作实践能力。OBE理念的引进还能够转变教学主题，实现师生之间角色互换，培养学生学习的主人翁意识，注重学生个体成长差异，对学生进行针对性对待，保证所有的学生都可以进一步成长与发展，发挥学生主观能动性。除此之外，在模拟电子技术教学中引进OBE理念，便于培养学生专业素养，学生更好地适应社会环境，给学生专业知识和素养的提升奠定基础。

2 OBE理念下高校模拟电子技术课程改革的目标与方向

OBE理念的"模拟电子技术"课程教学改革中，要注重改革目标与方向的设定，以教学目标与方向为基础点，对教学环节与内容加以优化与调整，为高效率的教学质量打下基础。

（1）知识领域层面。知识教育作为高校模拟电子技术的前提，涉及电气工程、自动化等知识，使得学生在学习过程中掌握对应概念，循序渐进地完善现有知识体系，便于学生更加有效地参与实践活动。

（2）技能领域层面。高校是培养应用型人才的摇篮，技能教育是不可或缺的，尤其是培养学生动手操作能力与思维创新能力，目的是借助技能教育的优势，增强学生专业素养和知识水平，便于学生更好的胜任企业对人才需求，培养学生市场竞争力与综合实力。

（3）态度领域层面。态度是学生对于学习的评价以及认可，涉及学生学习的责任心以及工作的责任心，新时期下社会对人才的需求量逐步增多，企业不仅仅是需要专业化知识与技能的人才，还要拥有可以认真执行自身任务的职工，不断提高企业竞争实力与综合实力。

3 高校模拟电子技术课程教学影响因素

高校模拟电子技术课程教学中，受到一些因素的影响。现阶段诸多大学生受到社会风气的影响，学生人群中产生新型的问题。部分学生学习动力不够充分，急功近利，存在畏惧困难的情况。诸多学生不会在自己身上找问题，上课可以听懂教师讲述的内容，可是不能真正掌握，具备的思维模式与思维方法停留在高中学习阶段。对于模拟电子技术这门课程，学生在工程思想和实践思想等方面存在显著问题，需要进一步改正。工程思想缺失表现在学生习惯数学体系的思维模式，没有掌握定性研究和近似估算的意义，无法结合具体需求进行问题解决，影响学生学习效果，不利于电子技术课程顺利进行。

4 OBE理念下高校对模拟电子技术课程改革的有效方案

（1）明确教学目标。把OBE理念当作教学指导，高校要把模拟电子技术的人才培养目标，通过原有的知识、素质与能力培养转变为学生在毕业之后，取得专业领域内的成长效果。在设计专业化课程过程中，形成教学过程质量管理机制，多个教学环节都要被具体的规定，以教学环节与过程监督为主，确保学生毕业之后的能力水平达到相关标准。同时结合产教融合的任务需求，把行业以及企业对应用型人才的需求当作导向，借助校企联合方式研发课程标准，确定模拟电子技术的目标，巧妙完成课程标准以及岗位能力的培养标准衔接，定期给予教学目标进行科学评价，邀请行业与企业专家加入到评价过程中。

（2）设置教学计划。高校在开展模拟电子技术过程中，要把学生中心、形成系统、信息课堂与素质培养当作设计理念，保证学生掌握企业职工应该具备的专业化知识与素养。在教学期间引进教学做一体化的理念，重点关注学生毕业之后对应能力的培养情况。通过网络平台等一系列数字资源，树立学生职业精神与创新意识，确保教学过程与生产过程深层次融合。

在技术能力的培养上，院校模拟电子技术毕业生应该具备较强的技术能力，具备基础知识与工程实践的专业素养，运用现代化工程技术和工具适应社会发展；针对终身能力的培养上，加强学生对工作环境的意识，自主做好本职工作，不断提升自我工作水平；在创新能力的培养上，给学生展示课程所学的知识，学生以掌握专业知识为基础，对模拟电子相关技术进行创造性设计与完善。

另外是丰富教学方法，高校在改革与创新模拟电子技术课程过程中，要落实对应教学任务，实施科学的教学手段与教学方式。基于OBE理念，注重了解学生，最终吸取哪些知识，通过情境教学法，按照学生实际生活以及教学内容，给学生提供良好的学习情境，激发学生学习自主性。引导学生在情境参与中观察和自己生活存在关联的内容，吸引学生注意力，培养学生发散思维，知道学生把注意力转移到实现问题中。以此为前提，调动学生学习主观能动性，以合作学习的方式，形成良好的师生关系，结合某个教学问题进行深层次分析与讨论，最终获得结果。学生站在不同的角度得到问题处理的办法，学生了解自身存在的不足，彼此之间学习与补充，内化学生对模拟电子技术专业知识的掌握，培养学生学以致用的能力，凸显高校模拟电子技术课程改革有效性。

（3）优化教学流程。在运用OBE理念过程中，模拟电子技术课程，要把实践应用当作主线，把学生就业当作指导，凸显学生主体地位，在理论教学中实施必学与够用的原则，将学生综合能力培养放在首位，妥善地结合理论知识和实践操作，便于学生全方面适应岗位需求。以数字化教学资源为主参与自主学习活动。借助无线网覆盖的环境和手机客户端，保证学生随时随地加入学习活动，按照操作仿真软件研究电路实际运作流程，对微课视频进行观看，进一步了解电路工作原理，在学生自主学习活动之后，凭借手机客户端加以在线测试，保证教师结合反馈结果，明确教学重点与难点，树立学生专业知识学习的意识。

之后进行实践操作：首先是模拟化体验，在课堂教学中，学生借助手机进行学习签到，通过资源平台交互中涉及的虚拟体验抢答功能，教师组织学生参与理论知识学习。其次是技术支持，在实际的教育教学中，模拟电子技术教师要给予学生进行技术层面的支持。把不同层次的学生加以科学搭配，划分为不同的小组，保证学生之间能够优势互补。学生结合订单内容，以手机抢答的模式挑选出代表，借助手机投屏，引进思维导图，对三极管放大电路知识进行描述和梳理，教师借助动画视频给学生针对性讲解和点拨。对于原理介绍中，以弹幕的方式强化师生之间沟通与交流，活跃良好的教学气氛，学生发挥网络资源平台的优势，参与实践测试，显著提高学生学习效果，突破模拟电子技术的重点与难点。

除此之外，组织学生进行实践操作的过程可以通过MULTISIM仿真调试实现，也就是结合仿真软件，组织学生自主对预防针电路图进行绘制，了解电路图的仿真步骤，教师给学生呈现仿真动画，学生科学安排元器件布局以及布线，便于电路装配工作进展。教师还可以人为层面的对电路进行故障设置，学生参与模拟操作对故障排除，因为学生没有排除故障的经验，所以教师要给学生阐述故障排除的思路，组织学生掌握故障排除的有效方式。同时引进头脑风暴处理仿真过程中存在的问题，增强问题解决的速度和正确性，以免有由于错误的操作造成元器件损坏，培养学生解决实际问题的综合能力。

（4）深入交流与评价。在课程完成之后，借助网络资源平台，参与交流合作讨论，落实高校模拟电子技术课程的个性化人才培养。由此在模拟电子技术改革与创新过程中，全面渗透OBE理念，通过手机客户端、交互游戏、动画视频与仿真排除故障等教学手段，对教学流程进行优化，增强教学成效。在教学期间通过新形态一体化教材等一系列的创新方式，突出学生学习的重点和难点。确保高效课堂教学与岗位需求互相衔接，增强学生职业素养和综合能力，完成教学做合一的目标和方针。

5 结束语

综上所述，立足于OBE理念对高校模拟电子技术课程进行创新与改革，体现以人为本的教学思想，满足国家对社会人才发展的需求。模拟电子技术专业教师要全面分析 OBE理念的内涵，改革教学手段、教学内容，通过明确教学目标、设置教学计划、优化教学流程、深入交流与评价措施，以学生为中心，深层次凸显学生在课堂上占据的主体地位，调动学生学习主动性与积极性，全面把OBE理念贯彻在每一个教学环节中，更好地提高高校教学水平。