高校青年教师入职初期培训的探索——以桂林医学院生物技术学院为例

孙立元 于鸿浩 肖福英 岳鹏鹏 李 勇 付 灿

（桂林医学院生物技术学院 广西·桂林 541004）

桂林医学院有八十多年的办学历史，有着深厚的历史底蕴，是教育部本科教学工作水平评估优秀高校，是教育部第一批“卓越医生教育培养计划”项目试点高校。新入职的高校青年教师是高校未来可持续发展必须依靠的力量，在教书育人的工作中承担着历史重任。前期的人才引进政策为我们带来了人才，短时期内提高了人才比例，后期怎么样才能留住人才，用好人才，发挥他们的才干，融入我校并让他们最大限度的实现人生价值，实现学校和人才的双赢是我们不得不面对的又一个现实课题。本文以桂林医学院生物技术学院为例，对新入职的青年教师从以下三个层面去培养。

1 二级学院通过院办轮转制度进行综合能力素质的培养

1.1 科教科轮转制度

科教科的工作包括教学和科研工作，通过半年到一年的轮转，不仅可以使青年教师更加了解一些具体的教学和科研管理，并且在承担和完成相关工作的同时，熟悉学院不同层次、不同类别的工作，培养并锻炼了青年教师的能力素养。

1.2 综合办公科轮转制度

青年教师的教学任务不重，在院办处理各项事物的同时，可以联络全体教职工，这样既让大家对新进员工有了更深入的了解，也让青年教师提升了自己的工作能力和与人处事沟通的能力，并使其有了更加切实的融入感。

1.3 学工办轮转制度

学工办主要负责学生工作，青年教师应该更多的走近学生，了解学生，充分了解学生的学习生活状态，才能更好的教好学生。学校的大学生导师制度非常适合青年教师，青年教师刚刚毕业，和学生有着更多的共同语言，并且自己的成功之路本身就为学生树立了很好的榜样，所以新入职青年教师都应当承担大学生导师工作。

1.4 轮转制度的考核与评价

新入职青年教师第一年必须到科教科和院办轮转半年到一年，担任一个班级的大学生导师或者班主任，学院将根据以上工作的开展情况和各科室老师及学生的反馈意见进行考核和打分。

2 教研室重点培养教学和科研能力

2.1 教学能力的提升计划

2.1.1 听课制度

目前高校青年教师大多不是师范院校科班出身，对教学工作的技巧和要求把握不准，对教师神圣职责认识不清，因此，更要应充分发挥教研室老教师治学严谨、教学经验丰富的特点，做好老教师的“传、帮、带”工作，全面具体的指导青年教师，促进其快速成长。“传、帮、带”最直接的方式就是让青年教师跟班听课。第一年第一学期青年教师应以听课为主，包括本专业及医学专业基础课程群，系统跟班（本科）听与专业相关的两门课程，并随学生一起参加考试，如不合格，需再听课一学期。一学期的跟班听课及考核制度将为新教师迅速了解教育教学规律，掌握教育技巧打下坚实的基础。

2.1.2 试讲制度

新入职教师共安排两次理论课试讲、两次实验课试讲。第一次试讲在第一学期进行，以对青年教师的基本教学能力有个基本了解。第二学期开学，将安排第二次试讲，以检验第一学期的听课效果。试讲之前要找教研室有经验的老师口述一下讲课思路，对课程重点、难点及教学方法的把握等，同时要做好教案的撰写和课件的制作。教学反馈环节也尤为重要，试讲人要根据听课老师的建议写出详细的整改措施。

2.1.3 预实验制度

对相关专业开设的学生实验，新教师在第一年必须自己动手做一次，以及时把握实验中可能出现的现象及实验注意事项，并以文字的形式把实验过程、注意事项以及心得体会保留下来。在做预实验的时候，需要新教师与实验教学中心的老师沟通好预实验的时间和地点，以及需要的实验材料，这也为以后的实验教学打下基础。

2.1.4 定期培训制度

为切实提高青年教师的教学业务水平，不仅要在教研室层面加以辅导，还要求青年教师一年至少分别参加一次集中的教学培训和一次信息化技术应用能力培训。另外，学校层面开展的各项教学培训，原则上青年教师必须参加，这样从多层次提升他们的信息化教学能力。

2.2 科研能力的提升计划

学术研究水平在大学发展中具有特殊重要地位。新教师入职以后，尤其是青年博士教师，应该积极撰写并申报各级科研课题，比如省青年或者国家青年课题。除了学校每年都会请项目申请领域的专家教授对青年教师进行培训之外，学院层面也会邀请相关领域的专家对青年教师进行一对一项目申请辅导。另外，教研室有经验的老师，曾经获得过省级或者国家级课题的老师也应组织会议，分享自己的标书撰写经历。这样三个层面的项目申请指导将为新入职教师提供一个很好的帮助。

新入职博士在原研究领域都有了比较好的积累，然而到了一个新的工作环境，如何延续原来的研究方向，如何将自己的研究与医学院校特点结合，如何利用好学校给的科研启动经费开展新的科研工作，这是每个新引进人才都必须思考的问题，在这一领域的指导也显得尤为重要，教研室要以此为契机，凝练课题方向，为青年教师的科研发展提供建议和支持。一个教研室应根据人数多少，以专业相近，兴趣相投为原则，开放包容，由3-4人为一个小团队，开展团队科研，避免单打独斗，这样才能有真正的战斗力。

2.3 教学能力和科研能力的考核与评价

新入职青年教师第一年必须跟班听本专业的两门理论课，成绩在80分以上为合格；试讲两次；系统完成先关课程的预实验；参加一次集中教学培训；申请省级或者国家级青年或面上项目一次。教研室将根据以上工作的开展情况进行考核和打分，结合学院的轮转制度的考核结果，对表现突出的要大力表扬，树立典型，立榜样，并给予一定的物质奖励，表现差的根据具体情况给予批评和帮助。

3 引导个人做好职业生涯规划

在学院层面和教研室层面落实好以上举措后，青年老师能否实现真正的快速进入角色转变，由原来的学生思维转变为老师思维，实现自我价值，很大程度上还在于个人的努力。当然，青年教师也越来越重视自我的发展完善和实现，这就客观的要求他们对自己的未来职业发展做出一个全方位的统筹规划，也就是说职业生涯规划。职业生涯规划可以让青年教师更加充分的认识自我，了解自我的优缺点、兴趣，比如有人在教学方面比较擅长，有人在管理领域比较擅长，有人的科研能力比较突出，充分了解自己的兴趣和能力，结合自身的特点作出切合实际的方案，将为他们的职业发展奠定了良好的基础。个人职业生涯规划应在入职第一学期完成，并以书面的形式提交到教研室和学院，以便教研室和学院及时了解青年教师的思路和想法，为他们提供更有针对性的帮助。

综上所述，我们从学院、教研室和个人三个层面对青年教师进行引导，提出了我校青年教师入职培养的探索模式。通过院办轮转制度、教研室协同培养制度、定期参加教学培训制度不仅提升了青年教师的综合能力素养、职业道德素养，也使其对整个学院工作的运作模式，教学工作和科研工作如何开展有了深入的理解，为新教师的快速融入，调动其工作积极性提供了保障。