高校“一对一”引导教育成效初探

刘瑞明

（酒泉职业技术学院 甘肃酒泉 735000）

教育实践活动是教育者与教育对象双向互动的过程，在开展教育的过程中，既要尊重教育者的主体性，又要充分发挥教育对象的主体作用。为此教学工作者在开展思想政治教育[1]时应立足于大学生现状，了解大学生的性格特点，设计合理的教育模式，实现针对化的教学。

一、大学生的思想特点

“00 后”大学生生活和成长在信息科技大爆炸的新时期，他们经历的个人生活都和20 世纪的成年群体有较大的差别，和“90 后”“80 后”“70 后”等年龄段的成年群体相比“00 后”群体受潮流舆论和社会风气的影响，有着相近的价值观、世界观对事物的看法会形成和其他年龄层群体迥然不同的观点。综合来看“00 后”大学生在思想性格上主要存在以下两点：

（一）求知欲强，却对思想政治理论缺乏足够的学习热情。随着城市的高速发展和教育改革力度的逐步推进，新时期的社会环境更渴求综合型的人才资源，“00 后”大学生感到自己对专业知识有些匮乏，无法适应社会和教育发展的需求。

（二）追求自我，缺乏团队协作意识与自我约束。他们具有个性张扬、不随大流、善于创新的特点，他们往往表现为“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”，也即团队协作意识差，在学校安排的各种活动中容易发生冲突。

二、影响学校“00后”大学生思想的环境因素

在全球信息化高速发展的风口浪尖，时代、环境、政治、人文都随着历史的变迁发生变化，同时信息技术发展趋向快速化、多元化，导致“00 后”大学生的思想日趋活跃，他们对待学习的态度反而不如传统大学生踏实[2]。

影响到大学生学习状态和思想认知的原因多种多样，社会问题、家庭因素等都可能造成学生的思想出现偏差。部分学校为了保证学生顺利毕业也会采用高压政策，在片面注重学生知识能力培养的同时忽视学生心理方面需要的教育[3]。

三、“一对一”引导教育的优势

“以人为本”是思政教学的核心目的，学生的首要任务是学习掌握知识技能，这是学生踏入学校的主要目的也是学校的主要任务。不少教师都无法发现学生心理问题产生的根源，也没有对学生施以正确的引导，帮助学生建立健康的思想方式，这使得“00 后”学生在个人思想上容易产生封闭逻辑，不愿意接受外来的信息指引[4]。

大学思政教育的难点在于学生对学校教育、对自我没有形成认同感，认同感的诞生是一个非常复杂的过程，对于个体而言它并非只是经验上的不断累加或者整合。如果一个人不能建立并维护认同感，那么会有自我认同的危机，也就是说无法确定自己是谁，不能确定自己的人生价值和方向[5]。

“一对一”引导教育是指在老师在进行思政教学的过程中将学生的实际学习情况当作出发点，对学生现在拥有的知识和日常经验进行开发和利用。

四、“一对一”引导教育的应用成效

“一对一”针对引导教育是一个需要不断积累和磨炼的教学过程，它的效果需要经过足够的时间才会体现，教师在进行“一对一”针对引导教育时需要充分利用手里的资源调整教学架构。

（一）家庭引导

对于学生的学习环境而言，学生的学习生活中有一半时间是在学校，而另一半则在自己家中。教师进行针对性教育时会与学生的家长联系，利用家长或者家长会的办法，让学生的监护人引起对学生“一对一”引导教育的重视，从精神层面给予这些学生信心和鼓励。

在“一对一”引导教育中，教师会帮助父母树立完备的责任意识。家长不仅要提供给学生适当的物质生活条件，同时也要给他们适当的关注，使得学生在心理、行为、道德、感情得到填补。

（二）学校引导

在“一对一”引导教育中，教师以激发学生的学习兴趣为出发点，和“00 后”大学生形成融洽的师生关系来强化班级的凝聚力。中华传统美德强调“严于律己，宽以待人”，创设出可供大学生交流的平台，让他们在彼此的境遇和思想认知中找到认同感，引导大学生展开正确的交流交际和交友行为。

通过“一对一”引导教育的大力推广，校内的大学生在思想及学习心态上获得了积极的转变，其中部分表现优异的学生还积极参加了全省护理技能大赛，并获得了奖次，“一对一”针对型引导教育在我校实施之后取得了良好的教学效果。

五、结束语

学生的人格成长状态关系到其具体的学习成效，因此需要通过合理的教育引导来提升思政教育的效果，并增强学生自信心，才能让学生产生充足的学习能动力和健康的人生观，从而拥有一个稳定而美好的将来。