小学古诗词教学之我见

曹光信

（甘肃省临洮县南屏镇三甲小学 甘肃临洮 730500）

一、培养兴趣，使学生热爱古诗词

小学生学习古诗词的积极性主要来源于兴趣。因此，在平常的教学和生活中，教师要引导学生热爱古诗词，培养学生学习古诗词的兴趣。笔者经常鼓励学生观看央视一套的“中国古诗词大会”，并让学生参与到古诗词大会的答题活动中去，领略参赛选手们那种渊博知识的风采，了解选手学习古诗词的励志故事和诗人独特的内心世界。每周学生在课堂上展示和分享时，那种津津乐道和激烈的争论正是我们小学阶段培养学生热爱古诗词兴趣的有效方法。

二、渗透学法指导，让学生感悟古诗词的修辞美

教师要用生动有趣的、形象的语言来进行教学，让学生在学习中借助眼前的文字符号，根据自己已有的生活经验，产生丰富的联想，将自己置身于诗歌的意境里，感受意境之美。然而，学生的生活经验是有限的，需要教师借助其它的教学手段来帮助学生理解诗歌的意境，激发学习的兴趣。笔者认为可以采取以下几种方法：

（一）熟读古诗三百首，不会作诗也会吟

在小学阶段，古诗词教学要注重朗读训练，把握古诗词本身的节奏美和韵律美。学生可在熟读或背诵的基础上展开想象，运用多种方法体会诗词的意境美，感悟作者的人格美。

1.绘画古诗词

“诗画不分家”。教师可抓住古诗词“以诗入画”的特点，把诗与画结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。这样既展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过以诗作画，学生也能反馈他们对诗词的理解。这样便调节了教学氛围，也使学生感悟到了诗词的绘画美。

2.表演古诗词

古诗词的教学要抓住小学生爱表现的性格特点，营造一个宽松的课堂氛围，让学生畅所欲言，尽情表演。学生通过表演来展示学习成果。在教学古诗时，等学生在了解诗意后，教师可激励他们上台表演，还原诗人的所见、所想、所感，并用语言表达出来。这种训练既避免了学生对诗词“千人一面”的理解，又可以活跃学生的思维，能很好地提升学生的语文素养，培养学生学习古诗词的兴趣。

3.复述古诗词

古诗词语言精炼，修辞严谨，用字精简，具有高度的浓缩性和概括性。在教学中，教师如果仅仅局限于带注释翻译或识记译文，那么古诗词的教学就失去了诗词本身的艺术美。古诗词的学习也会变得枯燥无味，如嚼柴木。笔者在教学中常常鼓励学生联系自己的生活实际，并展开合理的想象，将无趣的翻译古诗词变成入情入境的故事复述。学生在绘声绘色的古诗词复述中能更好地思考，更加生动形象地再现古诗词的内涵。

（二）再现情景，感悟古诗词的意境美

小学生学习古诗不能仅仅为读诗而读诗。这样不利于学生享受意境美，陶冶情操。教师应引导学生赏析诗歌。例如，王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。反景入深林，复照青苔上。”诗人在山中寻友人不遇，突然听到有人说话的声音，看到的却是漫山遍野的树木。诗句一个“深”字，写出树林的高大和浓密；一个“苔”字，说明这座山常年有丰沛的雨水，又因为树高林密，遮蔽阳光，土地潮湿。有人有景的山，由静而动，有声有色，由视觉到听觉，这样描写意境乃属一绝。诗歌的语言美，通过简朴的语句韵味，意境美仑美奂。因此，教师强调诗歌的意境美，让学生通过朗读诗歌体会诗歌的意境美，更加体会到学习古诗是一种享受，一种乐趣。

（三）巧用现代化教学手段，感悟作者伟大的人格美

在古诗词的教学中，教师应充分发挥多媒体技术的作用，让诗中的形、声、色、情、意直观呈现于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入到诗中所描绘的艺术境界，从而感受美。这便提高了古诗的教学效果。在教学李白的《望庐山瀑布》时，教师可先播放庐山视频和图片，让学生感受庐山“雄、奇、险、秀”的特点和庐山瀑布“宏伟壮观，一泻千里”特点，再融入故事，学生就能正确理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。教师可再配上柔美的轻音乐。学生轻轻诵读就能领悟到庐山瀑布的雄伟姿态及作者心胸的开阔，气宇轩昂的人格魅力。因此，教师运用现代电教手段进行教学，学生能更加直观地展现诗词中的意境美，也能感悟到作者伟大的人格美。

三、活学活用，展现古诗词的“生命活力美”

《新课标》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”中又有70首。因此，古诗词的积累和运用成为小学阶段教学的一个难点。正确、合理、有创新性的运用古诗词成为古诗词生命力的体现。在平常的教学和生活中，教师要常常指导学生这样去运用古诗词。当泛舟西湖，欣赏着美如画卷的景色时，我会自然地想起“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句；当同桌荒废时间时，我会想起“莫等闲，白了少年头，空悲切”；当我置身庐山，则再次加深了对《题西林壁》中“不知庐山真面目，只缘身在此山中”这一“当局者迷，旁观者清”的朴素道理的认识……在学习和生活中，学生要主动积累和运用古诗词。这便实现了文本与生活的有机连接。这不仅有利于学生对诗歌的理解、提升学生的语言修养，同时能使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。这样一来，古诗词也焕发出了生命活力。

总之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，是小学语文教学的重要组成部分。我们广大语文教师只有重视古诗词教学，不断积累有效的科学方法，采取科学有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，使之在情感上产生共鸣，才能使学生热爱古诗词，提升学生的语文素养，让古诗词具有永恒的生命力。