小组合作学习在高中英语写作教学中的应用

郭 言

（重庆市南川区道南中学校 重庆南川 408400）

小组合作学习是学生以小组为单位，组内成员共同探讨问题、共同学习，组与组之间也可以进行促进学习的一种形式。小组合作学习的教学活动被各个学习阶段，各个科目的教师应用得最多的一种教学方式。高中英语教师也应该把这种教学活动科学、合理地渗透应用到高中英语写作教学中，培养高中生合作学习的意识，提高高中生合作互助的学习能力，促进全班学生共同进步、共同发展。高中英语教师要合理地通过教学内容开展小组合作学习的教学活动，以“小组合作学习”为核心去组织英语写作课堂活动，最大程度地帮助高中生提高英语写作的能力。[1]

一、科学合理的分组能让小组合作学习事半功倍

小组合作学习是以小组为单位进行学习的形式。因此，如何科学合理的分组对高中生在英语写作课堂上更好地进行合作学习是十分重要的。高中英语教师要能够根据所要开展的写作话题，对全班高中生进行分组。这样有利于促进高中生进行高效的合作探究学习，达到学生间相互促进、共同进步的目的。同时，合理的分组也能方便高中英语教师管理班级的课堂纪律，了解每个小组的合作学习情况，并对小组的学习情况进行适当引导，加快小组合作学习的进度，进而帮助每一位高中生都能融入到英语课堂的学习中，提高全班学生学习英语的热情。[2-4]

例如，高中英语教师在讲授“How to keep healthy？”这一话题作文时，就可对全班学生进行随机分组。高中生的学习压力比较大。但是，不能因为学习压力大，我们就忽略了他们的身体健康。因此，这一话题的写作教学也是引导高中生在学习过程中要注意劳逸结合。学生要有健康的体魄，才能更好地进行学习。高中英语教师在对高中生进行分组时，可让前后座位的四个人为一组。这样比较方便探讨问题。高中教师要给予小组一定的讨论时间。教师可以在课堂中给予高中生适当的引导，如“不同职业的人，不同饮食习惯的人等，按照人群的不同来探讨，他们各有什么样的健康问题，以及导致他们有健康问题的原因是什么”。高中英语教师可以让小组成员自主探究健康的重要性，并从实际生活出发，去发现哪些行为习惯导致了我们的健康问题，哪些行为可以让我们拥有一个健康的体魄，可以帮助我们改善亚健康，并保持健康。之后，高中英语教师可以让学生自己进行总结，独立完成个人的写作。

二、从英语阅读中开展英语写作教学

英语的阅读与英语写作的关系同语文阅读和语文写作的关系有着异曲同工之妙。阅读与写作二者相辅相成，起着互相渗透，互相促进的作用。高中英语教师要能够在英语课堂中把对学生写作能力的培养渗透到阅读能力的培养中，通过阅读来提高高中生的英语写作水平，使英语课堂呈现多样化，使不同教学内容能够紧密联系，更好地提升高中生的英语学习能力。

例如，高中英语教师开展以“从英文版的名著阅读中分享写作技巧”为主题的英语写作活动时，为了方便进行小组合作探究学习，高中英语教师可以先向高中生推荐四本与高中生阅读能力相符的英文名著。然后，教师可让学生选择自己想要阅读哪本名著。高中英语教师可将选择同一本英文版名著的高中生分为一组，然后把班级学生分为四组，让这四组学生坐在一起，开展小组合作学习的课堂活动。例如，针对《The Education of Love》《A journey to Center of Earth》《Oliver Twisy》《The Three Musketeers》这四本英文名著，高中教师可以先提出问题“What is the main content of this book？”，引导四组高中生能够积极参与到小组的讨论中。因为每个高中生的理解能力和理解角度不同，所以通过小组合作探讨问题，可以帮助小组内的高中生更全面地理解名著所表达的内容。然后，高中英语教师要鼓励小组代表大胆表述小组讨论的结果。最后，高中教师可以让每个高中生根据课堂讨论的结果，再结合自己的看法，写一篇读后感。这种小组合作探究问题的方式不仅能促进组内学生的共同发展和进步，也能让高中生通过阅读在对问题的讨论中提高自己的写作能力。

三、“辩论赛”的小组合作英语写作课堂

高中生的思维逻辑开阔且活跃。在课堂学习中，他们的想法经常天马行空、独树一帜。因此，高中英语教师在课堂上要尊重高中生的想法，不能把教师的想法强行安在高中生的想法上。如果高中生的一些学习行为或者习惯确实是不好的，英语教师应该耐心地对高中生进行引导。高中英语教师要鼓励高中生在英语课堂上敢想敢说，以培养高中生的自主创新精神。这里所说的自主创新精神，可以是高中生进行小组合作学习之后形成了自己的看法和见解，并根据自己的想法来进行英语写作。“辩论赛”的小组合作英语写作课堂就是这样一个教学活动。在小组合作的英语写作课堂中，高中生既体会到了合作的重要性，又能发挥自己的独特见解。这便给了高中生无限的自主创新的空间。

例如，高中英语教师可以开展英语辩论赛这样的课堂活动，通过正方、反方的激烈辩论，来提高高中生听、说的能力。之后，英语教师可以让正方、反方同学写一篇英语作文，从而培养高中生的写作能力。例如，高中英语教师可以以“For Side: Interest is the best teacher for pupils to learn English.Against Side:Progress is the best teacher for pupils to learn English.”为正方和反方观点，让支持正方观点的同学为一组，支持反方观点的同学为一组，并用英语进行辩论。高中英语教师要引导高中生在辩论的时候做到有理有据，思维清晰，条理清楚，能够让对方辩手理解自己表达的意思。高中英语教师可通过适当的引导培养高中生英语口语的表达能力，提高高中生与他人进行沟通交流的能力。高中英语教师要积极鼓励每一个组的小组成员积极参与到辩论赛中去。活动最后，高中英语教师要对辩论赛进行总结，给正、反方同学在课堂上的表现给予最大的肯定和鼓励，并让持有正方和反方意见的同学根据自己持有的观点写一篇英语作文，文章内容要真实、有理有据，从而培养高中生的写作兴趣，提高高中生的写作水平。