初中历史与社会教学中核心素养的培养策略

2020-01-08汪文渊

科学咨询 2020年11期

汪文渊

（浙江省台州市三门县花桥镇初级中学浙江台州 317105）

在当前的社会中，竞争日益激烈，归根结底其实是人才的竞争。当前的教育要求学生在掌握理论知识的同时，也应培养自己的核心素养，从而更好地面对未来社会中的各种挑战。在初中历史与社会这门学科的教学中，教师应重视培养学生的核心素养，让学生具备一定的核心竞争力，以便能更好地面对当前社会中的各项挑战。

一、当前初中历史与社会教学中存在的问题

（一）教学目标和学习目标混淆

在实际的教学过程中，有的教师会直接按照教学大纲的要求设定一些教学目标。然而，这些教学目标与学生的实际情况并不相符。对于学生来说，他们有时无法完成。这就导致课堂教学目标只是浮于表面，并没有切合学生的实际。因此，在实际的教学过程中，课堂学习目标和教师的教学目标无法产生足够的关联，学生的学习情况也没有得到一定的改善。

（二）教学内容受到了教材的限制

在历史与社会这门学科中，要想学生合理掌握这门学科的知识内容，教师就要在深刻了解教材的基础上，对教材内容进行一定的改革和深化。教师通过这种方式能更契合学生的学习需要，为学生扩展更多的知识，让学生能真正得到提高。

二、在初中历史与社会学科中培养学生核心素养的方式

（一）教师要不断进行学习，提高自身素质

教师在学生的学习生涯中往往能起到非常关键的作用。初中阶段正是学生人生的“黄金时期”。教师作为学生人生成长道路上的“引路人”，应认识到自己承担的重要责任，并通过不断的学习，更好地提高自己的业务水平，带给学生更加愉悦的课堂体验。新课改对教师的课堂教学提出了一定的要求。为此，教师可以将“新课改”作为一次机遇，更好地利用课堂时间，培养学生的核心素养，让学生提高自己的学科能力，以便能增强学生的实际应用能力。

例如，在实际的教学过程中，教师可以利用好课余时间，多阅读一些与历史这门学科有关的书籍，如《资治通鉴》《中国通史》《世界通史》等史实资料。教师要通过大量的阅读，扩展自身的知识面，从而更好地促进自身理论水平的提高。教师也可以大力倡导学生开展阅读活动，让学生也参与到阅读历史书籍的活动中来，彼此之间交流意见。教师通过这一方式能更好地增进学生和教师之间的关系，搭建一个和谐的教学沟通桥梁。在这一过程中，教师应重视对学生的引导，让学生提高自己的口语交际能力，学会用合理而准确的语言表达自己的看法。

（二）优化课堂教学形式，尊重学生的主体地位

在传统的课堂教学中，教师一般都是采取“填鸭式”的教学方式。在教学中，教师利用黑板作为辅助工具，让学生通过记笔记等方式进行学习。这一教学方式其实有它的局限性，并不适合所有的教学内容。有的学生会觉得这样的教学形式缺乏创新。这便在一定程度上影响了学生的学习所得。教师在进行课堂教学时应注意优化自身的教学方式，避免枯燥单一的课堂教学形式，让学生在课堂学习中能感受到一定的趣味性[2]。教师通过这种方式能激发学生的学习兴趣，使其更好地投入到学习中来。因此，教师一定要充分尊重学生的主体地位，选择一个更具开放性的课堂形式。

例如，在学习“稻作文化的印记”这一课时，教师就要尊重学生的自主意识，让学生在课堂学习中更好地发挥自身的主体力量，从而优化本节课的课堂教学形式。教师可以在开展课堂教学前，为学生布置课堂任务，让学生做一些搜集工作，搜集与本节课内容相关的知识，以便能培养学生独立学习的能力。在进行课堂教学时，教师可以鼓励学生在课堂上将自己不懂的问题提出来，并帮助其进行解答。教师通过这一方式能更好地促进学生思考，提高学生的思考能力。

（三）利用实践活动，促进学生对于理论知识的理解

历史与社会这门学科具备一定的实践性。教师在教学的过程中应注重联系实际生活，让学生得到一定的感悟。教师可以利用课余时间组织学生开展一系列的实践活动。教师通过这些活动能加深学生对知识的理解。例如，在课余时间，教师可以组织学生参观博物馆，让学生通过实地参观，拓宽自己的知识面[3]。为了拉近学生与历史的距离，教师还可以利用多媒体播放相关的视频，创设融声音、图像和文本于一体的教学情境，使学生有身临其境的体验。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使其在对历史的感知、体验和思考中加深对历史事件的理解和认识。除此之外，教师还可以让学生创作和演出历史剧。通过扮演历史角色，学生可以穿越时空，与历史人物进行对话，产生精神冲突，进而对历史做出价值判断。通过参观博物馆、纪念馆等，学生可以了解历史，形成独特的情感、态度和价值观。