浅谈小学数学在教学中的应用

张延琴

（甘肃省甘南藏族自治州舟曲县第二小学 甘肃甘南 746300）

教师在开展课堂教学的过程中需创设良好的教学情境，为学生提供主动学习和动手操作的机会，让学生学会独立进行思考，同时营造一个能够充分激发学生主观能动性的教学环境，以引导学生去发现学习中的问题，并让学生们尝试着去自己解决这些问题。教师以这样的方式开展教学活动，可以激发学生的学习灵感，让学生能够充分参与到对教学问题的探究中，使教学质量能够得到提高。

一、借助有趣的问题，充分激发小学生的求知欲

恰当的诱发性问题情景具备两个显著的特点：其一，处于学生思维活跃发展水平的最近区域，在学生学习和探究的过程中发挥着积极的作用，能充分刺激学生参与学习和探究学习的欲望；其二，具备一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣和参与探究的好奇心。教师在教学活动中适时适景地创设问题情景，能够使学生的求知欲达到最高点。因此，教师要为学生开展学习活动营造愉悦的学习氛围，引导学生积极主动地参与到知识的探索中来。

二、充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习中去

就一般情况来讲，如果学生在学习过程中对所学知识非常感兴趣，那么他们就会积极主动地参与到知识的探究中，并且会广泛搜索、探究与之相关的内容。同时，在遇到困难时，他们也会表现出强烈的探究精神。因此，在开展教学活动时，教师要充分调动学生们主动学习的欲望，激发学生们参与学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。对于小学阶段的数学教学而言，增强小学阶段学生对数学知识学习兴趣的途径是多种多样的。因此，在开展教学活动的过程中，教师要建立和谐、融洽的师生关系，运用合适的教学方法为小学生带来丰富的教学内容，充分激发小学阶段学生对数学知识的学习兴趣。教师在开展数学教学活动时要对学生进行鼓励和表扬，给予学生高度的肯定和评价。这样才能激发小学阶段学生对数学知识的探究欲望和学习兴趣。[1]

三、采用灵活多变的教学形式，增强学生对数学知识的学习兴趣

小学阶段学生由于自身的年龄相对较小，在学习过程中表现出的自制力也相对较差，同时在参加学习活动时注意力也更易分散。因此，教师在开展课堂教学活动的过程中，应该着重追求教学形式的新颖和创新，使教学活动能够真正实现“寓教于乐”的目的。教师应尽量减少在教学活动中使用“灌输式”的教学方式，调动小学阶段学生对数学知识的学习兴趣。例如，在上“比例”一课时，教师可以将学生分为多个小组，使每个小组拥有不同的人数，如1人、4人、6人、10人等。教师可以创设问题情境：“同学们，A组的同学和B组同学的比例是多少呢？”教师通过这样的问题情境能引导学生积极思考，使其在快乐的气氛中学习新的知识。[2]

四、开展适当的竞赛活动，提高学生参与学习的热情

在开展数学教学的过程中适当开展竞赛，可以激发小学阶段学生参与学习的积极性。在竞赛活动的开展过程中，由于小学阶段学生具备较强的好胜心，他们总希望自己能在竞赛中取得第一，以此来获得教师的鼓励和表扬。教师便可利用这种心理充分调动小学阶段学生的学习兴趣，同时培养他们克服困难的毅力。在开展小学数学教学的过程中，教师可以组织多种形式的竞赛活动，促使小学阶段学生积极主动地参与到数学知识的探究与学习中。例如，在教“乘法的初步认识”这部分知识时，教师可以先对小学阶段的学生们讲：“今天我们来开展一场计算比赛活动，看一看谁的计算又准又对。”随后，教师列出计算题目，如“3×3，4×4×4，3×4×5”等等。学生看到这样的题目会立刻投入到紧张的计算中。之后，教师再引出乘法运算的概念，为学生们讲解乘法运算的基本理论。教师运用这种简便、有趣的学习方法肯定能吸引学生的注意力，激发小学阶段学生对乘法知识学习和探究的欲望，从而强化教学效果。[3]

五、使学生树立自信心，愉悦地参与到学习活动中

每一位学生都有着强烈的自豪感和荣誉感，都希望凭借自己的毅力取得成功，得到教师的认可。这便可以激发学生的学习兴趣。教师在教学活动中的责任就是对学生进行鼓励与支持，以此来帮助学生在学习上取得成功，使其在学习过程中积极的探索与学习。当学生在数学学习过程中遇到困难时，特别是当后进生因泄气而产生自卑心理时，教师应给予及时的点拨和指导，使学生们能够重新树立学习自信心，从而使学生们更加主动地参与到数学知识的学习和探究中。

综上所述，情景教学在小学数学教学中的应用具有非常重要的作用。教师可以运用情景教学法提高小学数学教学活动的开展质量，为小学阶段学生学习活动的开展奠定良好的基础。