个性化教学在特殊教育语文课堂中的运用

2020-01-08张晨

科学咨询 2020年11期

关键词：个性化语文课堂教学方法

张晨

（江苏省昆山市陆家镇菉溪小学江苏昆山 215000）

引言

在特殊教育的过程中，教师要运用个性化的教学方法制定出贴合这些特殊学生的教学模式，以不断提高特殊学生的综合能力。本文以语文教学研究为基础，深入探索了在特殊教育语文课堂中如何运用个性化教学方法，从而不断提升特殊学生的语文水平。

一、在特殊教育语文课堂中运用个性化教学的现实意义

首先，教师在语文课程中引入个性化教育，能够最大程度地保证教学的公平性，尤其是在我国大力推动素质教育的过程之中，可以为每一位特殊学生设定教学任务，确保每一位学生获得公平的素质教育。其次，从本质上来看，每一位特殊学生的能力、学习优劣势存在明显的区别，而个性化教学是教师充分分析学生的特殊情况后进行的。因此，这样的教学高度契合了差异化教学的要求，能够更好地满足特殊学生的语文学习需求。最后，个性化教育的方式还能有效“反哺”教师。通过对不同特殊学生开展教育工作，教师能熟悉不同的教育方法，从而更好地总结自己的教育经验，为后续的深入教学奠定更为坚实的教育基础。

二、个性化教学在特殊教育语文课堂中的运用策略

随着教育改革的深入开展，越来越多的教育人士开始关注特殊教育领域。为了不断提高特殊教育水平，我们要重视结合学生实际，有效制定更加完善的教学策略，以帮助特殊学生提高学习效率。本文对特殊教育的语文课堂进行了研究，阐述了如何来开展个性化教学，以帮助特殊学生提升语文学习水平。

（一）根据独特个性，选择教学目标

特殊学生相较于普通的学生，教师的教育难度相对更大，尤其是针对部分智力有一定残疾的学生，难度就会更大。由于其智力水平相较于其他学生更低，他们在学习的时候对许多简单的问题无法理解，其学习效率相较于其他学生就会更低。因此，为了获得最佳的语文教学效果，教师就要根据学生的实际情况有目的性地设置课程目标。例如，针对盲人学生的教学方法，我们就无法将其设置运用在智力残疾的学生身上。因此，教学要做到“因人而异”地推进。针对同一篇课文的教学工作，智力残疾的学生在掌握基础字词后，还要认清文章中的生僻字词。针对聋哑学生，教师则需要将手语、口语、书面语等进行结合，利用多媒体教学手段来提高特殊学生的学习效率。针对盲人学生，教师则需要为他们准备相关的录音文件，通过一些有声读物降低盲人学生受教育和阅读的难度。特殊学校的学生情况相较于其他学校更为复杂，教师不仅需要做到有目的性地设置教育目标，还要保证教学具备一定的趣味性，调动起每一位特殊学生的学习兴趣，使其能主动与其他的学生以及教师展开交流和互动，从而获得最佳的学习效果。特殊学生与普通学生相比，内心相对更为封闭和敏感，常常会有一些小自卑。这就要求语文教师在教学过程中要充分考虑这部分特殊学生的感受，积极地去激励他们，培养这部分学生的自信心。对特殊学生而言，语文教师除了要教他们书本上的文字，还要注重对学生人生观、世界观和价值观的培养，对学生开展思想道德教育。[1-2]

（二）采用差异教学，重视个体训练

尽管考虑到特殊教育的难度所在，在语文教材的使用上更加突出其基础性，但学生由于智力水平受限，学习起来仍然有巨大的困难。此时，教师就需要将整段的内容分成许多小部分，以供特殊学生学习，帮助其提升学习效果。例如，在学习一篇全新的课文的时候，教师就需要有机地将其拆分为几个部分，包括生字的识别、段落的朗读、文章意义的理解等，然后根据每一位学生的实际水平，帮助学生分目标地展开学习。教师在进行个性化教学的时候，需要注意到学生的差异化，使学生能够有目的地进行学习，获得应有的学习效果。这样才能将语文课程的价值发挥到最大。在教学的过程中，教师要有意识地加强与学生之间的交流和互动。通过交流和沟通，教师能充分了解到学生此时此刻的所思和所想，帮助学生梳理学习过程中的重难点。那么，在后续的教学工作中，教师就可以有目的、有针对性地进行调整和改善，从而提升学生的学习效率。在课余时间，教师也要深入特殊学生的群体之中，了解学生在自主学习语文的过程中存在的切实差别，对个性化教育进行适度地调整与优化，从而减少学生低效率的学习行为。

（三）结合实际，制定学习任务

特殊学生对知识的理解能力有很大的差异。为此，我们教师在确定教学目标的过程中，要以培养学生的语文综合能力为主，通过科学选择教学目标，激发特殊学生的学习兴趣，从而更有利于帮助学生提高学习积极性。其中，听障学生是一个值得关注的群体。他们在学习过程中存在着较大的困难。因此，在制定学习任务和教学目标时，我们可以适当地降低学习难度。从以往的教学经验来看，以听力障碍的学生为例，教师可预先为学生划分好不同的类别，并对其实施个性化教育。我们可以将学生划分为以下几个类别：记忆能力较好的、理解能力较强的和听障存在困难的。针对记忆力较为出色的特殊学生，教师可适度加强其对古典诗词的背诵，帮助其积累语文知识，形成语文素养。针对理解能力较好的学生，教师则可以分析不同经典背后的意义。通常情况下，有听力障碍的特殊学生在识字认字上会相对较为欠缺。因此，在平日的教学课程中，教师也要有意识地加强该环节的教学。为了帮助学生更好地了解自己目前所处的学习阶段，教师需要在平时的教学中对学生的学习情况进行及时、有效的评价，以便真实反馈学生的学习情况。评价能客观、全面地反映特殊学生的语文学习情况，帮助学生更好地发现自己在学习过程中的不足。需要注意的是，教师的评价要是以正面、积极的为主，对学生更多的是鼓励。这样才能帮助学生提升自己的自信心。[3]