高中信息技术教学中学生信息技术核心素养的培养方法

2020-01-08阮萍

科学咨询 2020年11期

阮萍

（浙江省诸暨市第二高级中学浙江诸暨 311800）

课程标准随着时代的变迁，也在不断优化和完善。新课标强调发展学生的核心素养。从信息技术课程的角度来说，该学科的核心素养主要包括四个部分，即信息意识、计算思维、数字化学习创新、信息社会责任感。执教于一线的高中信息技术教师在日常教学中应加强对学生学科核心素养的培养，运用科学的方式，将教学内容与核心素养结合在一起，通过不同的教学行为与方式，进一步培养学生的信息核心素养。

一、高中信息技术核心素养概述

高中信息技术学科核心素养的内容概括来说就是信息意识、计算思维、数字化学习创新与信息社会责任四方面[1]。信息意识和计算思维主要展现的是学生个人的文化素养；数字化学习创新主要是对人和技术的关系，还有数字化环境和资源的有效应用进行研究，展现了信息技术对学生发展所起的作用，以期能够符合数字化环境下的学生发展；信息社会责任不只是学科范围内的素养要素，还包括对高中生社会化的要求，可以说是个体参与生活应该具备的品质，与人的社会性需求相贴合。

二、信息技术课程核心素养的培养方法研究

（一）有效激发学生的学习兴趣

高中信息技术教育主要是为了培养实用性的人才[2]。在此背景下，教师应该改变传统的教学观念，让理论知识灵活穿插于实践中。学生可以借此深化对理论知识的认知。教师也可以参考信息技术核心素养，进行实践教学的研究。

例如，当讲解与信息理论知识相关的内容时，教师可以结合教学内容，为学生创设适宜的生活情境，让学生能够将情境中的内容与生活联系起来，然后借助信息技术的有效手段，尽早完成学习任务，深化信息意识，力争在预期内实现教学目标。在创设的情境中，学生难免会遇到难解之题。此时，学生可以集思广益，共同讨论解决方案，并以实验验证答案，提高对信息的识别能力。这样，他们能学会选择最合适的信息工具，达到深化信息安全意识的目的。除此之外，教师也可以从反面案例入手，如社会诈骗、网络谣言等，让学生意识到自己肩负的社会责任。

（二）加强师生或生生合作

纵观目前的高中信息技术教学，很多教师将关注的重心置于教学的结果，而非过程。对此，笔者认为，教师可以运用合作学习的方式，培养学生的信息核心素养。学生在合作完成任务的过程中，可以掌握资源与工具的运用契机，对资源的优劣进行探究，培养数字化学习素养。

例如，当讲到VB选择语句的内容时，学生常犯的错误集中于语法与条件语句的表达方式方面。对此，教师进行教学设计时，不用局限在详细讲解语法结构与关键点这一种方式上，而可以在讲完基础知识后，给学生规定程序、功能，组织学生在合作学习中完成程序的编辑。需要注意的是，学生在探讨过程中犯错是难免的。教师此时不宜批评，而应该耐心、恰当地给予他们指导，找出错误，及时纠正。根据情况，教师也可以选择合适的时机加入讨论，探究学生的研究思路，推进学习进度，尽可能以学生的视角分析问题，贴合学生的想法。

（三）采取适当的激励对策

在高中信息技术课堂上，教师常常会应用传统方式。但基于当前的教学背景，教师应该有意识地转变应试教育模式，让课堂变得趣味化，尽可能以幽默的方式向学生表达，使学习氛围得到舒缓，传递给学生无限的热情。若学生的建议不恰当，教师可以采取激励的对策，切忌直接批评。总而言之，教师要给予学生更多的鼓励，使课堂环境逐渐活跃起来，激发他们对信息技术课程的学习兴趣。

例如，《会声会影》软件是信息技术课程中的主要内容之一。学生在学习后通常都希望可以进行拓展，学习其他视频制作软件。教师可以给予学生赞许，让其保持积极探索的心态，然后以平台、资源为辅助，引导他们自主学习，关注他们的学习成果，有效培养他们的创新能力。