高中数学课堂上信息技术深度融合的策略

许怡波

（崇左市高级中学 广西崇左 532200）

要满足高中教育信息化的目标和要求，强化信息技术和课堂的融合是一个非常重要的途径。利用信息技术，把数学知识以影像、图画、文字等形象、生动地展现给学生，能够有效帮助学生内化知识，加深学生对知识点的印象，使其更熟练地掌握和运用所学数学知识，激发学生的创造性思维，提高学生的数学能力，全面提高学生的数学综合素养。笔者根据多年教学经验，总结了在高中数学课堂上深度融合信息技术的策略。

一、利用信息技术激发学生学习数学知识的热情

在高中数学课堂上，教师不能再只靠讲知识、列考点、做练习的模式去教学，而要让学生以充足的热情和高昂的积极性去主动学习。这样才能增强教学效果。教师可以利用多媒体技术，引导学生对数学学习产生兴趣，激发学生学习的欲望[1]。教师可以利用现阶段的信息技术，在网络这个庞大的信息知识库中提取有利于激发学生数学学习思维的资料，把资料引入课堂，创设有效的知识情境，让学生不再面对沉闷、呆板的知识点，而是一个个生动、有趣的知识情境，从中学习到知识。在平常的数学教学中，教师可以多联系生活实际，利用多媒体技术串联起知识与生活情境，用一个个有趣的情境故事激发学生的自主探索欲望，让学生更轻松地掌握和理解知识点，丰富和充实课堂内容，提高数学教学效率和质量。

例如，在教学“空间几何体”时，教师若只凭口头讲述，很难理清这一知识点和过往所学几何知识的相关性，也难以让学生理解空间集合的概念，会使学生越学越糊涂。教师可以利用多媒体信息技术，以视频、动画的方式生动、形象地展示空间立体几何的构造变化，让学生直观感受到立体几何，从而理解这一知识点的内容，加深记忆。教师还可以让学生利用手头的学习工具或现有的道具模仿多媒体的动画过程，摆弄几何体，充分调动学生学习数学知识的热情，增强学生的动手能力，使学生在比划过程中增强对知识的探索欲望，从而营造良好的学习空间几何体的课堂氛围。

二、借助网络技术，帮助学生加强对数学知识的记忆

多媒体信息技术相较于传统的教学方式有非常大的优势。相较于初中、小学的数学，高中数学的难度要大得多。学生要想深化对知识点的掌握，除了听、说、读、写，还要注意看。看不是学生简单地看知识点，而是教师借助多媒体信息技术，以投影的方式，把知识点串联、整合起来，让学生直观地看到知识点与知识点之间的联系和知识点的具体概念。这种方式不仅可以运用到新知识的教学中，还可以用在复习巩固之前的知识点上，帮助学生加深记忆。一些高中的重点、难点知识无法通过简单的口头描述讲解清楚，教师就可以利用多媒体信息技术，以动画模拟的形式演示给学生看，让学生更直观、更好地掌握重要知识点。

例如，在教学“平面向量”时，由于向量这个内容比较抽象，教师无法通过简单的概念叙述让学生完全明白和理解，就可以利用多媒体技术进行模拟，展示向量变化的线段图，让学生把向量和坐标系知识既区分又联系起来，巩固之前的所学，帮助他们理解和掌握新知识点。

三、利用信息技术创设情境，调动数学课堂学习氛围

在高中数学教学中，有效地问题和知识情境创设能够更好地调动课堂氛围，激发学生学习知识的积极性和主动性。相较于传统的教学，利用多媒体信息技术的教学能创设更多有效的情境，让学生在情境教学中获得知识，也能充分考虑到学生个体的需要，使情境创设更具有针对性，以此强化学生的数学学习效果。利用信息技术创设有效情景能让学生成为数学知识的发现者、研究者和探索者。相较于教师讲解知识，学生的学习更具有自主性和主动性。这让学生直接成为了数学课堂的主人，能更深刻、更有效地获取数学知识[2]。

例如，在教学“不等式”后，教师可以布置作业任务，让学生分小组合作，用FrontPage制作网络课件。在利用网络信息技术制作课件的过程中，学生重温了不等式的知识点，有效巩固了他们的记忆，弥补了之前学习上的欠缺，加深了对知识点的掌握、理解，促使其学习能力得到有效提升。

四、结束语

总之，将信息技术深度融合到数学课堂上是新课标教学改革的必然趋势，也必将给数学教学带来更好的教学效果。这种高效率、现代化的教学方式突破了传统教学方式的束缚，很好地把有效的数学资源整合运用到了数学课堂中，适应了时代发展的需要。教师应该充分认识这一点，运用自己的教学经验，结合信息技术的巨大优势，改变课堂教学的传统风格，营造更有趣的课堂氛围，充实数学课堂，提高学生的数学综合素养，锻炼学生的创造思维能力