电工实验课教学经验浅谈

张子善

（96625部队 河北张家口 075100）

就中高职学校电工专业而言，电工实验课在整个课程标准体系中占了相当大的比重。电工实验课的教学效果对学生职业技能水平的形成和提升具有至关重要的作用。任课教师需要精心筹划、推进电工实验课各教学环节，提升实验教学效果。

一、精心设计实验报告

教师应当根据课程标准要求和学生实际，设计有针对性的实验报告。在设计过程中，教师不能只是简单地把实验内容罗列出来，而是要把自身的教学理念融入实验，让学生把自己在实验中需要发挥的角色作用体现在实验报告中。实验步骤应当避免出现模棱两可的语句，力求简洁易懂，具有较强的可操作性。实验过程中的重要事项，特别是安全事项，教师最好加粗提醒，防止因疏忽大意导致的人身事故和设备器件损毁。实验报告应当体现分层次的教学理念。通常，中高职学生水平参差不齐，实施同质化的教学标准既无操作基础，也难以实现。因此，实验环节应该分阶段，使不同水平的学生都能完成与自身水平相适应的实验内容。教师还可以给部分学有余力的学生设计扩展性实验。

二、做好实验预习

一些教师对实验预习不够重视，甚至忽略预习，让学生直接开始实验。实验预习流于形式。实际上，笔者通过教学实践发现，做好实验预习，对确保实验质量、减少后续问题发生具有显著作用[1]。预习的方式可以是学生各自在课外提前预习。考虑到中高职学生的学习特点，教师也可以在课前组织学生集中预习，让学生对整个实验过程做到心中有数。预习后，教师应当做好预习效果的检查，如可以让学生就实验设想作简单汇报，教师对此提几个简单问题，了解学生对实验的认识程度。

三、多措并举，提升实验效果

（一）重视实验准备检查工作

实验正式开始前，教师必须对实验设备、元器件、工具、耗材等准备工作进行检查，主要检查数量是否齐全，性能是否良好，以免实验途中临时更换耽误时间或导致错误的实验结果。

（二）重视学生自主学习能力的培养

教师要让学生成为实验课堂真正的主人，对学生在实验中出现的问题不必苛责，而应鼓励学生大胆提出问题，在安全可控的范围内鼓励学生亲自动手验证自己的想法，在实验中培养学生独立思考问题、解决问题的能力。

（三）重视所学知识的融会贯通

电工实验通常涉及面非常广[2]。比如，一个电力拖动实验就需要用到低压电器、导线、识图、三相电机、仪表工具使用等各方面的储备知识，需要学生最大限度地把这些知识贯穿于整个实验。此外，教师要注重将电工理论与实践环节相结合，提升学生的综合运用能力。

（四）重视发挥骨干作用

教师可从学生中选出几名优秀的骨干，作为课堂助教，帮助教师维护课堂秩序，协助教师及时解决实验中同学们提出的简单问题。在学生人数较多的实验课上，课堂助教的作用更是不可或缺。

（五）重视小组合作模式的运用

教学实践经验表明，当采取单个学生独立完成实验的模式时，很多基础差的学生存在积极性不高、应付了事的倾向；当采取小组模式时，学生之间加强了交流探究，往往可以达到更好的实验效果。当然，实验小组人数以2～3人、包括不同层次水平的学生为宜。人数太多或者学生水平相似都会使实验小组作用的发挥受到影响。

（六）重视发挥教师作用

对较复杂的实验，教师可通过对关键环节的示范，使学生在实验时获得参照、对比，从而帮助学生及时纠正错误。教师布置完实验任务后，应当在各实验台之间巡场，随时掌握学生的实验进度，发现实验中存在的问题并及时答复或纠正，对普遍性、紧迫性的问题进行统一讲解。

四、做好课后反思

实验结束后，学生和教师都应当进行教学反思。由于时间关系或个人能力的差异，学生有时在课堂上只能实现实验现象、数据的初步分析，甚至只能完成实验记录，需要在课后对实验结果进行进一步整理分析。教师可鼓励学生就各自在实验中出现的困惑、问题及分析、解决问题的思路进行讨论、交流，使学生对实验内容加深理解。教师要及时梳理实验过程中出现的遗漏事项、模糊环节及学生在实验过程中的各种反馈意见，对实验流程和实验报告进行修订和完善。

五、重视实验安全，培养正规操作意识

电工实验基本上都需要接入市电，加之学生大多理论基础较弱、个性好动、好奇心较强，因此，实验安全问题就成为了教师需要考虑的重中之重。教师需要强调和检查以下安全事项：人离开实验台或者不需要带电测量时必须断电，测量结束后立即断电，没有教师确认不得私自通电。教师要培养学生爱护设备工具、安全文明操作的良好习惯：在操作细节上，要让学生做到接线工艺美观大方、无毛刺和线头裸露、导线接头不能出现松动、绝缘恢复严格按照标准；在课堂纪律上，做到禁止嬉笑打闹、定时清扫实验垃圾、保持正规整洁的实验环境。