小学科学教学现状及其影响因素研究

2020-01-08阎如田

科学咨询 2020年11期

阎如田

（第七师一三七团中学新疆克拉玛依 834014）

小学科学属于自然类学科，主要内容是讲解一些科学现象，丰富学生的生活常识[1]。在小学科学教学中，教师的引导能够帮助学生打开智慧的大门。在此课程的教学中，教师不应该拘泥于理论知识的教学，而要同时注重实验教学的开展。实验能够活跃课堂氛围，转变学生对科学教学的态度，在很大程度上提高科学课的教学质量。

一、小学科学教学现状及影响因素

（一）教学设备不足，教学资源匮乏

科学教学不能局限于课堂教学，而需要教师利用各种素材丰富教学内容[2]。有了丰富的教学资源，教师才能打造高效的科学课堂。科学属于自然类学科，很多知识需要教师利用现代教育技术进行展示，让学生以较直观的形式了解。但是，调查发现，很多小学当前并没有安装多媒体设备。这使得科学教学的效果无法达到教师预期的目标。设备不完善，教师在整理教学资源时就会受到限制，科学教学的高效开展就会受影响。

（二）班级学生过多，教学质量较差

教学质量会受到各个方面因素的影响。其中最主要的是教师和学生。随着我国经济的发展和教育政策的调整，很多小学班级出现人数过多的情况。教师只有一个，当班级人数过多时，教师就很难顾及到每一个学生的学习状况。这使得同一个班级内学生之间的学习存在较大的差距，严重影响整个班级的发展。

（三）专业能力不足，影响教学质量

教师是课堂教学中的重要组成部分[3]。为了更好地促进教学的开展，教师需要具备较强的专业能力。但是，小学科学不是主要课程，课时较少，教学周期较短，很多学校会选择让其他学科的教师兼任科学教师。这就使科学教师专业能力不足，在教学时只能从教材出发，照本宣科，无法充分展现科学课程存在的意义，学生缺少主动探究问题的积极性，严重影响科学教学的质量。

二、小学科学教学策略

（一）完善教学设备，丰富教学资源

想要有效促进教学的开展，提高教学质量，教师可以与学校商讨，使学校充分认识到科学课程的重要性，增加相关教学设备、实验设备，为教学的有效开展打下坚实的基础。当设备得到完善后，教师要结合教材及学生的实际情况开展教学。在教学之前，教师要对教学内容进行设计。在设计过程中，教师要学会拓展、丰富教学内容，从学生的兴趣爱好出发。

例如，教师在对“植物的生长变化”这部分进行教学时，要以教材为基础设计教学框架。但是，仅靠教材，很难让学生充分了解植物的变化。因此，教师可以通过互联网搜集一些相关视频，在课堂上用多媒体播放，使学生直观地看到一株植物的生长过程。这样不仅能够提高教学效率，而且能够有效激发学生的好奇心。学生在回家的路上或在其它空余时间看到植物时，会主动去观察，有效提高探究能力。

（二）改善教学模式，注重分层教学

班级人数过多就会导致学生之间成绩差异较大。为保证教学的有效开展，教师要适当改变教学模式。分层教学是新课改后新兴的一种教学模式。此种教学模式能够保证教师更具针对性地教学，能够使学生接收到自己能力范围内的知识，循序渐进地促进学生发展。分层教学还能给予学生更多思考和探究的机会。学生可以根据自己的能力调整学习时间。

例如，在教学开始之前，教师要对学生进行测试，了解学生当前的能力，根据学生的能力分层。教师可以将学生分为三层：第一层为综合能力较强的学生，第二层为中等学生，第三层为总体实力较弱的学生。在教学时，教师可以给学生布置不同强度的任务，有针对性地锻炼学生，保证学生能力的提高，促进学生能力的发展。