关于中专数控实习教学的思考

2020-01-08河北省廊坊市高级技工学校曹永志

河北农机 2020年7期

河北省廊坊市高级技工学校曹永志

中专学校作为数控技术应用型人才培养的主阵地，需立足于社会市场经济发展实际需求，培养出大批高素质技能型数控人才，满足当前我国工业化发展提出的新要求。但是中专数控实习教学现状不容乐观，亟需做出适当的调整和创新。唯有如此，才能提高中专数控实习教学的时效性，促使培养出的数控人才符合市场岗位工作需求。

1 加强现代教学技术应用，为提高数控实习教学效果提供技术保障

数控机床操作页面具有显著的复杂性特征，对中专学生而言具有一定的难度，倘若操作期间不熟悉操作页面，极有可能出现细节上的疏忽，并引起一系列连锁反应，进而影响中专学生实习效果。针对此问题，可通过加强数控仿真技术有效解决，但是在实践中，数控仿真技术的应用，需密切关注如下几个要点，才能保证数控仿真技术应用价值充分发挥出来，有效提高数控实习教学效果。

1.1 突出仿真训练重难点

重难点是制约提升实习效果的重要因素。因此，数控实习教学期间，数控仿真技术的应用，需重视仿真训练重难点的突出。结合数控实习内容，可知数控仿真训练的重难点主要包括操作界面的熟悉、界面操作和切换的熟练、指令编程可行性、程序编辑等程度的熟练等[1]。因此，数控仿真训练时，需突出上述重难点，才能切实帮助中专学生在实习期间，高效熟悉并熟练掌握相关知识点，进而有效提高实习效果。如数控加工教学中，重难点知识有刀具补偿和刀尖半径补偿。笔者在利用仿真技术进行仿真教学时，主要通过分步方式突出重点，一是刀具对准工件断面，确认Z轴坐标；二是刀具对准工件外圆，确认X轴坐标；三是刀补输入刀尖半径方向代码；四是复位；五是零件加工。通过这种方式，学生可以轻松掌握重难点，进而为提高实习效果提供可能性。

1.2 有机融合仿真系统和实践操作

中专数控实习教学期间，笔者发现仿真技术辅助教学效果欠佳，是因为实践中出现了一系列问题，如部分学生仿真系统依赖性过高、仿真系统认识有误，简单认为仿真训练与实践操作无差异等。针对此类问题，要想切实发挥出仿真技术应用价值，则需要在仿真训练之前，组织学生进行实地观看，促使学生熟悉机床操作界面和操作流程，并让学生将仿真系统和实践操作进行比对，明确两者之间的差异[2]。在此基础上，组织学生进行仿真训练，并实时提醒学生严格按照机床操作流程进行仿真训练。

2 建构“四步”实习教学模式，为提高数控实习教学效果夯实基础

中专数控实习教学要想保证其效果，则需要在实习教学实践中，不断探索新型实习教学模式。笔者在长期实践中，逐渐建构了“四步”实习教学模式，在提高数控实习教学效果方面发挥着重要作用，具体如下：一是加工演示。实习前期，部分学生不熟悉加工流程，无法直接进行实践操作。因此，笔者进行加工演示，运用数控机床演示产品加工全过程，一方面让学生熟悉并掌握机床操作流程；另一方面借助实践调动学生实习的积极性。二是讲授理论知识。数控机床操作的熟练，并非简单地了解操作流程即可，而是需要熟练掌握各项知识，如机床结构、机床运行原理等。唯如此，才能在实践中熟练操作机床。因此，笔者在数控实习期间，增设理论知识讲授环节，通过数控机床和普通机床的对比，学生多渠道查阅机床系统相关知识等，促使其全面掌握与数控相关的知识点和技能。三是编程设计内容主要以简单的轮廓图形为主，其具有结构不复杂、工艺简单、计算数据少等特点，对于中专学生而言，可以独自顺利完成，极少部分可在教师的引导下完成。四是现场操作。笔者再次面向学生重点介绍数控机床操作页面，并给予学生足够的时间，让其熟悉操作程序。在此基础上，笔者指导学生进行数控机床实践操作，以此有效培养中专学生数控机床实践操作能力。