计算机平面设计专业能力指标体系的构建

田伟娜 沈阳市信息工程学校

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》、《中等职业学校专业目录（2010 年修订）》、《教育部关于实施国家中等职业教育改革发展示范校建设计划的意见》为指导，参照职业岗位要求制订培养方案。以市场需求和职业岗位(群)的调研分析为基础，以辽沈经济发展和平面设计相关企业用人需求及岗位标准为依据，是制定满足职业岗位能力要求专业人才培养方案的有效途径。

一、职业能力内涵

职业能力指“从事职业活动所必须具备的本领，是成功地进行职业活动所必须具备的知识、技能、态度和个性心理特征的整合”，是“个体在职业、社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础”。

职业教育中职业能力可定义为：个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。从内容上包括社会能力、一般职业能力和职业迁移能力。

二、计算机平面设计专业工作岗位任职要求

计算机平面设计专业学生通过3 年的培养掌握平面设计相关知识技能，熟练掌握平面广告设计的操作流程；熟练领会设计效果图的风格；熟练掌握VI（视觉识别系统）；印刷广告效果图的设计与制作；熟练掌握户外广告、企业宣传画册效果图的设计与制作；熟练掌握海报设计、POP 广告效果图的设计与制作；熟悉掌握摄影摄像及后期制作及网店美工的设计与制作所需的基础知识及理论。

通过调研发现，平面设计专业因从事主要业务方向不同，其岗位的需求以及员工的能力要求也不尽相同。

表1 计算机平面设计专业职业岗位能力分析表

三、计算机平面设计专业学生能力指标体系

本文通过对沈阳市信息工程学校2014-2018 年计算机平面设计专业毕业生跟踪回访，结合企业调研情况，分析企业岗位群、企业用人标准等信息需求，构建专业能力三级指标体系，如下图1 所示。

图1 职业能力三级指标图

计算机平面设计专业岗位（群）职业能力包括社会能力、一般职业能力、职业迁移能力。社会能力是指学生作为社会人应具备的适应性行为及社会能力，包括与他人交往的行为，如沟通表达、团队合作等；与自我有关的行为，如道德行为、自我管理等；一般职业能力不只是由与职业有关的知识和技能组成。除了理论知识和实践技能以外，能够识别企业工作任务所涉及的其他一般技能要求，从而确保所学知识能够在职业生活中得到应用；职业迁移能力是指学生能能够将他们已学到和使用过的技能和经验灵活地和创造性地应用到新的、至今不熟悉的情景和学习领域中，如快速而准确地学习新东西的能力。

通过分析中职计算机平面设计专业工作岗位（群）职业能力，为计算机平面设计专业实现课程体系改革、教学质量提升，稳步推进专业建设，全面提升教育教学质量提供了依据，推动了专业与行业岗位的对接，使未来人才的培养更有针对性。