“奇妙的七巧板”综合实践活动探究

冯莉 白雪 杨秋洁

摘要：奇妙的七巧板是北师大教材数学好玩儿的内容，其目的主要是让学生们通过动手操作的过程来感知其蕴含的数学内容，而正是这一突破口，成为了其作为综合实践活动课程探究的重要来源，而本文则是以七巧板为案例，来具体研究综合实践活动课程的开展，其中对活动的背景、目的、过程、收获和感悟都做了详细的阐述，相信能够为综合实践活动课程的探究起到一个很好的示范作用。

关键词：七巧板;综合实践;活动

一、活动背景

《奇妙的七巧板》是北师大教材小学一年级下册第四单元《有趣的图形》中的内容。本单元是在操作活动中，认识长方形、正方形、三角形和圆，利用所学图形进行拼图、折纸等活动，加深对这些图形的认识。教材安排了三个“动手做”的活动，为学生创设了操作、思考和想象的空间。“动手做（一）”，通过折、剪、拼活动，鼓励学生对图形进行简单的分解和组合，“动手做（二）”，借助七巧板鼓励学生在活动中拼图，“动手做（三）”，鼓励学生欣赏和设计简单的图形，那考虑到学生已有知识和应掌握的能力，本课题通过让学生借助七巧板在拼图活动中，进一步熟悉认识的平面图形，并初步认识平行四边形。这部分内容的学习应该建立在学生已有生活经验的基础上，引导学生进行操作活动是教学的一个重要环节。本课题重点培养学生的动手操作能力、引导学生积极思考、初步学会主动与同伴合作、交流，获得积极的数学学习情感，意识到自己在集体中的作用。在活动中培养学生的空间想象能力，体验数学中的美感，激发学生热爱民族文化的感情。

学校开展的综合实践活动课，意在于培养学生观察能力、思考能力和操作能力，我们可以利用综合实践活动课程，来实现学科之间的整合，“奇妙的七巧板”的研究是在与学科的整合为依托的课题下开展的新式活动探究课，实际有效的培养学生的观察能力、思考能力和操作能力。

二、活动目的

1.通过观察认识七巧板是由7块、3种图形组成，其中有一个新的平面图形——平行四边形，通过动手比一比知道图形的大小关系。

2.能使用两个完全相同的三角形，拼成三角形、平行四边形和正方形，从而发展学生的空间观念。

3.能用七巧板拼摆、创造各种图案，培养学生的动手操作能力和创造力。

4.通过活动，使学生获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流过程中获得良好的情感，激发学生的民族自豪感。

三、活动过程

我们的课题研究过程分为三个阶段：

1、准备阶段

2、观察和实际操作阶段

3、分析整理汇总阶段

具體操作过程如下：

A、准备阶段

1、教师在课前按学生情况进行分组，根据课文内容，分为8个小组，提前布置查阅资料的作业，每个小组查阅本组七巧板各图形的大小、形状等特点，各小组交流观察结果，汇报交流。

2、在课堂上，教师投影出示七巧板，并出示相应问题，让生进行探究。

3、教师指导学生学习探究之后，分小组讨论交流，完成表格的填写。

5.小组讨论交流完成之后，全班组与组之间分享交流，完善表格的填写，通过查阅资料，小组讨论等，学生能认识七巧板的各种图形以及相关性质。

B、观察和实际操作阶段

实现与科学学科的整合：

1、七巧板实践操作活动。

指导学生走进七巧板的世界，去观察更多的图形，教师示范观察图形的方法，制作成作品展示。（如图2）;

2、学生动手操作，亲自实践，部分作品展示如下：

3.“找不同”和“找相同”游戏。在“找不同”中，学生观察图形形状构成，颜色以及大小，感受图形的多样性和统一性，在“找相同”中发现图形的共同点，并记录下来，如图所示：

4.动手操作，实际应用，设计成七巧板各种手操报。

实现与美术学科的整合：

1.七巧板简笔画。指导学生将观察到的图形用简笔画形式画出来，并涂上自己喜欢的颜色，学生部分作品。

C、分析整理汇总阶段

1.教师组织各小组在全班展示本组的成果，并且交流本次实践探究的心得体会。

2.根据汇报情况评出优胜小组。主要汇报内容包括：小组成员分工合作情况、遇到问题如何克服、如何确定作品形式、有什么收获等方面进行汇报。

3.收集各小组与课题相关的成果，形式可以是图、文、表格、照片、活动过程记录、活动总结、手抄报、模型等，形成本次课题研究报告。

4、学生活动收获与感悟：

1、通过本次活动，我们将《奇妙的七巧板》，这节课学得很透彻，了解了不同图形的不同特点，也拓展了我们的知识面，更重要的是，我们给一个个简单的图形赋予了艺术的力量，也培养了我们的动手操作能力和审美水平。

2、在活动中我们体验了科学探究的方法，激发了我们学习的积极性，提高了我们自主学习的能力，观察事物的能力，动手操作的能力，发现问题、解决问题的能力以及团队合作的能力。

3、在本次活动中，让我们的数学课堂走出了单一教材，走出了教室，完美的与科学和美术学科相整合，实现了“从文本走向生活，从生活走向学科”的新课程理念，也使科学和美术学科更加丰富多彩。

4、改变了传统、单一、封闭的课堂教学模式，促进学生学习方式的转变和个性的健全发展;促进教师角色和执教方式的转变。

5、这样可以自己动手的数学活动课，让我们更加喜欢并且热爱课堂，希望学校可以多开点这样的活动课，能让我们在活动中变得更加灵活和善于思考。

6.活动后，我们发现并提出了一些疑问：

（1）本次活动课，除了能与科学、美术学科相整合，还能与哪些学科相整合？

（2）研究图形构造的难易程度？

（3）还有哪些形式可以呈现图形的不同特点？

（4）此类探究活动，适合哪个学段的孩子？针对高年级来说，会不会太简单？

（5）除了成果展示外，还有什么好的汇报方式？

（6）此类活动是否适合每一个孩子？小组成员的参与度如何？