怎样让学生更有趣地练习数立方体的个数

黄建

数立方体个数是一年级的重要教学内容之一。通过“分”与“合”的操作，学生学会正确有序地数出立方体的个数，发展空间观念。教学中教师可以安排以下教学活动。

一、动静结合，创设情境

1.师（出示图1）：数一数，搭这个模型用了多少个立方体？（动态演示）增加1个立方体形成两层模型（如图2）。现在共用了多少个立方体？（生答）为什么看上去只有3个，你们却说有4个呢？

2.教师引导学生根据图2回忆：看着这幅图，你还能想象刚才摆的过程吗？（教师呈现还原图，引导学生进行验证）

二、双向思维，体验分与合

1.从合到分。教师继续出示以下模型图，请学生回答。

（1）学生独立思考后教师组织交流：怎么数的？交流過程中教师要注意增加反例的辨析。如：他刚才数错了，猜一猜他忘记数哪个了。

（2）师生总结数的方法：从上往下或从下往上一层一层地数;从左往右或从右往左一层一层地数……想象摆的过程可以帮助我们正确数出个数。

2.从分到合。屏幕呈现下图，教师逐步提问：

（1）一位同学用了7个立方体摆出一个模型，哪个是他摆的？

（2）如果底下这一层有5个立方体，那么哪个是他摆的？如果最左边一层用了2个，那么哪个是他摆的？

（3）你也能用“如果……那么哪个是他摆的”这样的方式想一个问题问问其他同学吗？

三、综合应用，提升能力

教师出示任务：下面有一个图形是赵明小朋友搭的，请你根据信息猜一猜是哪个。

提供信息：①搭了两层。②底下这一层有6个。③用的立方体个数最多。

集体反馈：你用了什么信息？你是怎么判断的？

以上教学流程，学生首先经历模型“合”与“分”的过程，在头脑中留下表象;然后通过练习，体验模型的“分”与“合”，提炼数个数的方法;最后综合应用，巩固知识。学生在知识获得的过程中“动起来”，在建构的过程中“活起来”，在练习的过程中“玩起来”，有趣又有效。

（浙江省杭州市胜利实验学校   310016）