英汉语篇衔接手段对比研究及对英语写作教学的启示

□文｜侯娟娟

（作者单位：延安大学外国语学院）

在语篇中衔接属于重要的语言特征，不管是结构的衔接还是词汇、语义的衔接，最终目的是为了整个语篇的连贯。而在英汉语篇中衔接手段显然存在差异性，汉语注重意合，更多利用的是语义和内容上的隐形衔接方式，而英语则强调形合，应用较多的是外显的衔接方式。两者在语篇衔接上的对比研究对于英语写作教师具有极大的意义，因此本篇文章在分析英汉语篇衔接手段的基础上，提出它对于英语写作的启示。

通常来说，连贯性是语篇基本的特征，它是其凝聚力的表现，而衔接是语篇中关键的构成部分之一，连贯性的语篇离不开衔接手段的运用。当前，在我国英语写作教学中，学生及其缺乏语篇的连贯性，使得整个文章可读性非常低，尽管部分教师在学生写作指导中强调了衔接手段的利用，却忽略了英汉语篇衔接手段的差异性，致使学生的英语写作缺少严谨性和规范性。因此，教师要注重英汉语篇衔接手段对比的研究，以此为启发，对学生的语篇衔接意识进行培养，使得学生能够规范、正确地写作，确保语篇的连贯性。

语篇衔接的主要手段

语义衔接手段。语义衔接手段涉及到了替代、连接等类型，英汉语义衔接手段各不相同，但目的是在语义上形成连贯的语篇。以替代来说，它是将语篇中上下文出现的词语进行替代，包括了名词性、分句性以及动词性这三种方式，在写作中，替代这种衔接手段可以避免重复性语句的出现，以达到简约的效果；而连接则是整个语篇中句子之间的一种连接关系，涉及到了介词、短语等，这种连接手段可以清晰地呈现句子因为何种意义连接起来，使得语义逻辑可以关系清晰化[1]。所以在英语表达中要重视句子间的逻辑关系，通过语言的特征来进一步呈现语义关系。

词汇衔接手段。在构建语篇中，词汇衔接是基础的手段，它通过选择来完成语篇衔接的作用，而且也有组织篇章结构的功能。英语在表达形式上是丰富的，相比于汉语的同义衔接手段，词汇在英语中运用较多，但在汉语中重复则利用比较多。在词汇衔接手段中，涉及到了同义衔接，组合衔接还有重复衔接，不同的方式在整个语篇中发挥着不一样的衔接力，从而使得语篇更加的连贯。

结构衔接手段。在结构上，英汉语篇存在显著的差异，主要原因是汉语更看重整体性，而西方则强调分析性逻辑，表达思维的不同决定了英汉语篇衔接手段的差异。英语中的句子以形统意，句子成分间的关系则需要利用形式来标记呈现，汉语重视意义和逻辑上的关联性[2]。此外，在英语语篇信息结构和主述位结构上也与汉语有区别，英语是主语较为明显的语言，因此除了省略句之外，每个句子都要有主语，而汉语却在主题上较为突出。

英汉语篇衔接手段的对此特征分析

概括来说，英汉语篇衔接手段分为五种，即替代、照应、省略、连接词语、词汇衔接，目的都是为了将上下文进行连接，使得语篇能够连贯统一，而在具体的使用上两者则存在明显的差异。比如在替代上，英语普遍使用动词、名词进行替代，而汉语则一般使用重复。在语篇中为了有效避免重复，会经常使用省略，主要涉及到的有名词性省略、动词性省略等，汉语在语篇中可以省略主语，但是极少省略动词，侧重于动词的重复，而相反英语中则强调主语的利用，动词上则能够利用替代。英汉在语篇衔接上较为鲜明的是人称代词指称，汉语人称代词可相应可以进行省略，而英语主语通常不能省略。

英汉语篇衔接手段对比研究对英语写作教学的启示

纠正错误，使学生正确应用语篇衔接手段。在英语写作中，语篇衔接错误是学生经常会出现的一种错误，部分教师对于学生作文中母语负迁移的错误进行选择性地指导，但是却没有确保学生真正理解错误的本质，更没有对错误形成反思，致使学生的语篇长期处于不连贯的状态，可读性较低；此外部分教师对于学生存在的错误严厉训斥，导致学生对此存在畏惧感，在实际写作中难以大胆进行构思，很多时候则选择回避策略，这在很大程度上阻碍了学生在语言上的表达和顺畅的建构[3]。因此，面对学生语篇衔接上的错误，教师首先要帮助学生建立自信心，鼓励他们大胆地进行写作，并且有意识地利用衔接手段。如若出现了衔接错误，以正确的态度指导学生，对存在的错误进行对比和分类，并且分析导致错误的原因，然后对比研究英汉语篇的衔接手段，使得学生能够明确汉语写作重意合，英语语言则强调形合这一本质区别，从错误中进行有效的反思，不断进行纠正，以此在作文写作中正确地利用语篇衔接手段。

对比教学，深化学生对英汉语篇的意识。随着英语教学的逐步改革，学生的写作能力愈加受到关注，同时也对学生写作的整体构建提出了较高的要求，纵然学生在学习英语的基础写作阶段，同样也需要利用一定的衔接手段保证语篇的连贯性[4]。比如说以替代、照应等手段的应用，以保持整个语篇上下文能够连贯统一，结构和谐、读起来流畅自然。针对这一要求，教师要借助于英汉语篇的衔接对比来进行教学，使得学生能够深刻区分两者的不同，并且可以熟练地在写作中运用衔接手段。在日常包括课文、英语写作教学以及阅读理解的赏析过程中，教师要特别注重语篇分析的教学。起初从语篇形式衔接入手，让学生建立衔接意识，懂得衔接为英语语篇的有形网络这一要点；继而通过具体讲解替代、照应等相关的形式衔接手段，使得学生能够明确它在作文中所发挥的重要价值；另外，以汉语省略、重复等衔接手段的对比，指导学生明确两者的区别，避免写作中混淆概念，以此增进学生对衔接手段的理解，从而有针对性地科学应用，提高个人的写作水平。

拓展范围，以英汉对比教学指导学生规范语言表达。英语教学在现代教学体系中关注度显著提升，而且不断有新型的教学模式出现，从传统的以教师为中心转变成为了体现学生主体，以学生为中心的教学结构，这种方式使得学生能够在英语表达上有所提升，且开放的环节和自由的交流下学生表达的流利性会显著提升，但是在规范性和准确性上却面临着很大的问题，一部分学生受汉语语篇衔接思维影响，且教师又缺乏两者间的对比教学，导致学生容易混淆英汉语篇的衔接手段[5]。因此，教师要在英语写作教学中注重拓宽英汉对比的教学内容，使得学生能够重视英汉语言上的具体差异，明确英语衔接手段应用的正确方式，在写作中注重语篇整体的连贯性和得体性，以此更好地提升英语写作的能力。

综合来说，英语的衔接手段包括了词汇、连接、替代、省略以及照应这五种，其作用就是将上下文紧密地连接起来，以确保语篇的连贯性，保证阅读的畅通。但是英汉语篇在衔接手段上却有很大的差异，包括替代、省略、以及人称代词等方面，这导致学生在英语表达和写作中存在严重的错误。因此，在英语写作教学中，教师需要明确英汉语篇衔接手段的差异，将其作为启发，指导学生科学使用衔接手段，在练习过程中借助两者的对比来规范个人的文章，从而提升表达的流利性和规范性。