我国中学数学课程经验与国际对话——评《中学数学课程发展研究》

书名：《中学数学课程发展研究》

作者：徐斌艳、顾泠沅

出版社：上海教育出版社

ISBN：978-7-5444-8248-6

出版时间：2019 年2 月

定价：68 元

随着时代的发展，我国提出了全面素质教育新要求，并且逐步开展了课程改革、新课程标准的实施、教育多元化发展以及加强了教师的培训等举措，这一系列工作旨在能够有效地将全面素质教育落实到实际教育中，实现教学质量与效果的提升。而其中课程的改革，需要课程研究工作者与实践工作者都能够积极地参与进来。随着教育改革的深化，“课程”的内容以及内涵都在不断地丰富与拓展，课程研究已经成为了教育领域重点的工作内容之一。数学作为教育体系中的重点学科，同样需要我们从课程的角度进行研究，由徐斌艳、顾泠沅编著的《中学数学课程发展研究》一书为教育研究工作者提供了重要的研究支持。

《中学数学课程发展研究》一书分为六个章节。第一章对课程与数学课程的概念、方法以及相关的问题进行了详细地概述。第二章则是以时间脉络为研究方向，通过对数学课程与数学经验关键性人物进行了分析，并对数学课程发展的特点进行研究，以及数学课程对社会、经济以及政治发展的重要影响。第三章至第五章则是按主题进行了分类，不仅对数学课程发展进行跨学科研究，还阐述了数学课程内涵丰富性与数学课程问题的特殊性，然后则是对现代数学课程发展的特征进行了详细的归类分析，并进行了国别比较。最后一章作者回归到了数学课程的本质研究中。通过以实际的教学案例为研究对象，详细地呈现了中学数学课程改革试验研究、中学数学课程实施研究、中学数学教材比较研究、数学课程测评研究等。由此可见，本书不仅可以为数学课程相关研究人员提供丰富的研究资源，还可以为中学数学一线教师、教学工作者提供丰富的教学素材，并且还被广泛地应用到学校实际教学中，成为教师的重要工具用书。

要促进我国中学数学课程经验与国际的对话，就要从教学实际出发，推动数学课程教学的深化改革。数学课程经验的积累是需要从激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，积极主动地参与到数学学习与数学思维过程中，学生只有保持活跃的思维以及带着自己原有的基础知识、生活经验、数学经验，主动地参与到学习过程中，才能够独立思考、独立学习、加强同学之间的交流与合作，不断的取长补短，才能加深自己对数学知识的理解与认识，充分体验数学知识的发生、形成以及发展的整个过程。这才能帮助教师与学生积累丰富的课程经验，加强与国际的对话。具体措施可以借鉴《中学数学课程发展研究》一书，通过以下几方面实施：

首先，在数学教学过程中，可以丰富课堂动手操作的活动内容，进而在教学过程中积累丰富的课程经验。例如，在中学数学课程内容中有许多关于图形教学的内容，在进行这些内容教学时，通过创新教学方式方法，做出生动形象的教学活动，从而帮助学生通过动手而加深对知识的理解与认识，同时还可以帮助学生构建良好的图形概念、图形意识以及空间观念。

其次，可以通过数学思维层面获得数学课程经验。数学课程本身具有较强的科学性与严谨性，数学的精准计算需要严密的计算与推理。经验固然重要，但是数学课程中数学思维的合情推理经验也同样应该受到重视。它是培养数学课程创造性思维的重点，也是培养学生创新意识与创新能力的重要途径之一。因此，数学课程经验的积累需要教师创新课程教学模式，鼓励学生自主学习，为学生预留充分的时间去观察数学问题、发现数学问题、提出问题，并结合相关知识提出猜想与质疑，以及完成良好的知识总结与归纳等。

最后，知识的总结与反思中不仅要包含对数学知识认知、也要做对比系统化的归纳与联系性的总结，从而形成属于自身的数学知识体系，让学生能够将自身所掌握的知识能够有效地联系在一起，形成完整数学知识系统，进而收获数学丰富的数学课程经验。

由此可见，《中学数学课程发展研究》一书对增强我国中学数学课程经验与国际对话有着重要的帮助。教师作为教学一线工作人员，不仅要注重对《中学数学课程发展研究》一书的研究与学习，还要注重理论与实践相结合，不断地积累中学数学课程经验，从而实现我国中学数学课程经验与国际的对话和接轨。