SPOC在远程教育教学中的应用研究

周丽敏，韩立杰

（河北广播电视大学， 河北 石家庄 050080）

近年来，常规的教学模式开始受到冲击，而小规模限制性在线课程（SPOC）模式得到了应用。这种模式将课堂教学和在线学习有效结合，充分发挥了两者的优势，不仅能够调动学生的主动性，体现他们的主体性，而且也可以使教师的引导作用得到充分的发挥。[1]这种模式可以有效提高教学效果。

一、SPOC

1.概述

SPOC是英文Small Private Online Course的简写，翻译过来的意思是“小规模限制性在线课程”，是一种先进教学模式。这种模式在应用过程中，对于学习者数量有严格的要求，要求数量少，通常是以一个班级进行学习。这种模式对于学生的学习行为数据十分关注，学生的每一次学习数据都会被收集起来。然后，再根据这些数据来进行针对性的指导。SPOC模式的这些特点，与当前很多课程的教学目标比较契合。所以，其在很多课程教学中得到了应用。

从某个角度来说，SPOC通常是面向整个网络的，可以为人们提供需要的学习资源和教学服务，也具有现代化时代的特点。这些年来，在互联网技术的支持下，MOOC教学模式的应用也十分广泛。而这种SPOC模式，可以说是MOOC的升级版。[2]在实际情况下，即便学生拥有不同的教育背景，他们都可以使用这种模式。学生根据自己的实际需要，选择具有针对性的学习资源。除此之外，通过这种教学模式，教师可以为不同的学生提供对应的在线课件或者是离线教材，确保教师在短时间内做好备课工作，为每一位学生进行个性化的指导。

总体来说，SPOC其实属于网络教学的范畴。所以，其也具有网络教学的特质，是一种针对小规模群体、融合了传统课堂教学的混合式学习模式。

2.应用优势

（1）能够为学生提供个性化的学习体验。一般来说，学习体验通常与学习的过程、环境有着密切的关联。在SPOC模式中，包含着线下和线上的学习。线下更多的是学生之间的讨论和交流，以此来提高他们的参与度，从而为他们提供更加完整的学习体验。[3]与此同时，在这一模式中，教师可以为不同的学生提供针对性的指导，及时了解他们的学习情况，并且及时给予反馈。

（2）具有课堂教学和线上教学的双重优势。有学者认为，处于真实课堂环境中的学生，往往更容易在与他人交流的过程中表达自己的思想。而这也是十分重要的生成性资源。纯粹的在线学习，在这方面也是无法相比的。在传统的慕课教学中，虽然设置讨论区，但是在虚拟世界里，学生依旧会存在孤独感，也缺乏面对面交流、实践指导等。而SPOC模式，则可以将传统课堂和在线学习的优势结合起来，共同为学生的学习服务。

（3）可以对教学的角色进行重新定位，从而提高学习效果。相对于以往的教学模式，在SPOC模式中，教师的重复性劳动会减少很多。这样一来，就可以有效地提高创造性劳动的含量，使教师成为课程的创新者。在SPOC模式下，教师可以直接利用网络优势，采用多种方法分析教学过程中存在的问题，然后再进行纠正和改正，从而提高教学质量。在这种模式下，教师的角色从原本的知识传授者逐步向指导者、引导者的方向转变，在真正的意义上实现对学生个性化的指导，促进自我提升。

二、构建SPOC平台时需要遵循的原则

1.主动性原则

学生的学习不是自己被动接受知识的灌输，而是自己主动去寻找、探索、挖掘知识。因此，在教学过程中，需要学生主动参与到学习中，积极地形成自己的观点。因此，在构建SPOC平台时，各个环节的设计都需要将学生的主动性放在核心位置，需要遵循学生的主动性原则。

2.社会性原则

一般来说，各种学习问题的解决，不仅需要强调学生的独立思考，也需要强调团体之间的共同协作。在实际情况下，只有学生之间加强交流，共同合作，才能更好地解决问题，并且促进学生学习。因此，在构建SPOC平台时，也需要强调学生的线上、线下互动交流，使他们能够通过小组合作等方式共同突破难题。这也是他们转变成学习主体的重要途径。

3.系统性原则

教学其实是一个系统化的环节。在这一环节中，针对各种资源和程序的处理，都需要有利于学生的学习。教学系统包含着很多方面的内容，例如，学生、教师、教育技术人员等。因此，在构建SPOC平台时，需要遵循系统性的原则，确保整个系统的完善，强调各种资源的有效应用和合理配置。

三、基于SPOC的远程教育课程设计思路

1.做好前期分析工作，把控好教学设计

教学设计是影响教学效果的重要因素。一般来说，充分地做好教学设计，可以确保教学目标分析等约束性条件能够与教学内容、教学活动等设施之间达到平衡，从而在最大程度上满足学生的需求，并且缩短目标差距。在教学设计方面，所需要关注的起点就是针对学生和教学目标的分析。因此，在构建SPOC模式时，前期也需要加强对学生的分析，包括年龄、学习基础以及学习需要等方面的内容。分析结果可以为后面的教学提供关键的参数。只有做好前期的分析工作，才可以确保教学设计的针对性、科学性和可行性，从而体现学习服务的个性化。

2.合理设置教学资源

教学资源的设计，也是十分重要的环节，分为静态资源和动态资源。在这一环节中，通常需要根据前期分析结果和课程的实际特点进行优化，需要选择契合学生实际需求的教学内容，并且把握好知识内容的渗透，选择合理的媒体呈现方式，以此让学生可以更好地接受。与此同时，为了能够便于学生之间的沟通和交流，还需要设置动态资源，例如设置相应的学习导航，为学生提供明确的学习路径，以及记录他们的学习数据等。这种方式，可以及时巩固学生的学习成果。

3.需要考虑教学管理和教学活动组织的问题

在网络在线教学中，教学管理与教学活动的组织，是其中的关键环节。因为在线学习无法进行面对面的交流，学生的灵活性比较大。若是没有做好管理和组织，出现教学过程缺失的情况，那么也就无法收获良好的教学效果。因此，做好这一工作，也是一项重点。在实际情况下，一方面可以由教师在线上引导学生积极参与，并在小范围内开展相应的教学活动，由小及大，然后在此基础上逐渐形成多个个性化的学习组织，以此实现有效管理。另一方面，则可以有效地避开网络在线教学存在的“师生分离”的短板，而是通过分层、分级的方式去组织线下教学活动。

4.需要做好教学支持服务

从实质上来说，教学资源的有效应用，离不开教学服务的支持。因此，在构建SPOC模式时，也需要强化教学服务的支持。在教学设计的过程中，应当适当地增加教辅人员的数量，以此降低生师比，并且强化师生之间的互动。另外，还需要积极地利用QQ、电子邮件以及平台讨论区等作为引导学生学习、讨论的技术工具，让学生可以在独立、自主以及友好的氛围中学习，并且与他人之间进行协作学习，从而调动自己的积极性、自觉性，提高自己的学习效果。[4]

5.更新教学评价的方式

具体来说，SPOC模式是一种先进的混合式教学模式。因此，在这种模式中，针对学生的评价，也不能够仅仅只局限在他们的最终考试成绩方面，而是需要强调他们的学习过程。因此，从这个角度来看，除了终结性评价之外、形成性评价以及学生之间的互评、教师的评价等也需要包含在其中。在SPOC模式的各个不同学习环节，都可以作为评价指标，对学生进行最为全面的、客观的评价。例如，在课前，学生根据视频的学习情况等，可以纳入课前形成性评价指标体系中。网络在线学习平台可以实时记录学生的学习数据，例如在线参与度等。这可以放在形成性评价中。课程测试或者是期末测试，则可以纳入总结性评价中。

四、SPOC在远程教育教学中的应用

从实质上来说，SPOC平台在远程教育教学中的应用，其实是比较简单方便的。从课程的建设、具体的教学实施过程以及教学评价三个方面对这一模式的应用进行简要的探讨。

1.在课程建设方面，需要以知识点为核心

具体来说，要想促使SPOC平台在远程教育教学中发挥最大作用，那么确保教学资源的优质性和教学内容的合理性，就是其中的关键。为此，SPOC教学平台需要以知识点为核心进行教学资源的建设，并且以此作为教学组织的要点。教学视频、试题等都需要围绕相应的知识点进行建设。然后，再将知识点按照层级结构关系进行划分，将其分为一级、二级等若干个不同的层级。然后，再根据知识点的具体结构关系，制定每一节教学内容的具体实施计划。之后，再将这些教学资源上传到平台供学生自主学习。

2.在开展教学方面，需要以学生为中心

在远程教育教学中，需要以学生为中心进行。不管是课前、课上，还是课后，都需要考虑到这一点。

（1）课前，学生的自主学习。在现代教育领域中，培养学生的自学能力，已经成为一项关键内容。这也是促进学生学习能力提升的重要因素。当前，很多学生的自觉性不强，自主学习能力也不强，所以在学习能力方面存在不足。但是，在这种情况下，SPOC平台的应用，能够在很大程度上提高学生自学能力。[5]课前，教师可以将相关的教学资源，例如课件、教学视频等上传至平台，布置学习任务，让学生在线学习教学内容，完成教师布置的任务。在自主学习的过程中，若是遇到某些问题，也可以及时通过QQ或邮件询问教师或同学。在平台上，教师可以看到学生的自主学习情况，并且进行监督和检查，给予一定的学习压力。

（2）课上，学生的提升。课堂上，主要以教师帮助学生解答疑惑、促进他们能力提升以及帮助他们构建完整知识体系为主。在这个环节中，学生可以在平台上通过各种习题或者是研讨活动来了解自己的学习情况，向教师汇报自己的学习收获。而其他学生和教师，也可以提出自己的建议和质疑，以此来不断地提高学生的学习能力。

（3）课后，学生的巩固学习。课后，学生需要在平台上完成相关的作业，并且予以提交。教师则需要根据学生上交的作业进行评改，并且指出修改意见，为学生的修改指明方向，提高他们的学习效果。[6]另外，在课后，若是学生在某些方面存在问题，可以及时通过QQ或邮件与教师或者是其他学生进行探讨，然后再进一步得出答案。等到一个阶段的学习完成之后，直接在平台上进行阶段测试，以此促进自身知识的巩固和提升。

（4）学习评价。在SPOC平台下的学习，学习评价不能够局限于最终的考试方面，而是需要贯穿整个学习过程。因此，在学习方面，需要使用多元评价的方式，将形成性评价、终结性评价等多种评价方式结合起来，将学生的线上活跃程度、线上测试情况、作业完成情况等纳入评价体系，以此来对学生进行全面的考评。

五、以“大学英语（专）”为例

“大学英语（专）”是一门远程教育公共基础课，从2019年春季开始已连续两个学期在河北成教在线平台上开展教学。该课程以SPOC教学模式为依据开展教学活动，主要体现在课程建设、教学实施过程以及教学评价三方面。

1.课程资源

该课程学习资源难度适中，是专门为远程教育学生量身定制的，形式丰富多样，有视频、动画、PPT等，同时嵌入学习情境，让知识点可视化，通过场景再现，激发学生的学习兴趣，唤起学生的思考。

2.教学过程

（1）学生通过线上进行自主学习。该课程包括72个视频资源，总时长11小时左右。资源分为导、听、说、读、写、语法、文化等语言技能模块和文化学习模块，形成了一个结构清晰、系统完整的资源体系。2019年秋春学期，5 000名学生（河北电大继教学院学生）学习了该课程，平台数据显示，观看视频10小时以上的学生占学生总数的56%，在8—10小时之间的占6.2%，6—8小时之间的占3.2%，6小时以下的占34.6%；从数据中，我们可以得出，60%以上的学生都能很好地利用视频资源进行学习。教学交互方面，教师和学生在讨论区共发帖1 320条，其中教师发帖420条，学生发帖900条，表明师生进行了有效的互动。

（2）线下辅导。为了更好地服务学生，实时解决学生在学习过程中遇到的问题，教师团队组建了QQ学习群。作为对线上学习的补充，专业教师及时解答学生的各种问题，定期推送各单元重点难点解析，有效地提升了学生的学习效果。

3.学习评价方面

根据SPOC教学模式，学习评价不再局限于最终的考试方面，而是需要贯穿整个学习过程。因此，该课程总成绩由学习行为、测验、作业、讨论、考试五部分组成，数据表明，80分以上的占15%，成绩合格者（60—80分）占28%。由此可以得出，学习效果还有待进一步提升。将来教师团队将启动QQ远程直播授课，解决学生在学习过程中的问题，进一步提升支持服务。

六、结束语

总而言之，SPOC模式可以将传统授课模式所具有的优势与网络教学的优势融合起来，可以为学生的学习提供更好的环境。通过这一模式，可以有效提高学生的自学能力和教学效率。在新时期远程教育的不断发展中，对于SPOC模式，教师应当要形成清楚的认识与掌握，这样才能将该种模式融入远程教育当中，为远程教育开创全新的局面，推动其在新时期取得更好的教育效果。