初中英语教学中有效开展合作学习的策略探究

张玉波

摘 要：英语作为一门语言学，教师在教学中不仅要培养学生英语基础能力，还要培养学生英语实践能力。合作学习是教学中常用到的一种学习方式，其可以有效的促进学生之间、师生之间进行交流。学生在相互交流中进行学习，不断吸取别人的知识与技巧，提高自己的学习能力。倡导初中英语合作学习，对于提高课堂教学效益具有积极作用。

关键词：初中英语;合作学习;开展策略

引言：就目前阶段而言，小组合作学习的主要方法是根据学生的不同学习能力和实际应用能力对他们进行分组，通过不同的预设目标完成对教学内容的考查，把大部分的教学目标通过更具生动性、趣味性的因素来完成，同时小组合作学习有利于学生之间形成良性的竞争关系，取长补短，互相学习的特点也能得到充分的补充，对于不同类型的学生，教师应发现其身上的闪光点，在鼓励和支持的过程中，使教学内容完成升级换代，对学生的具体学习效果也有很好的促进作用。

一、合作学习的内涵

顾名思义，合作学习是指在教学活动中，将学生分成不同的小组，引导学生在提出问题后进行小组间的合作交流，以获取知识的学习方式。这种教学方法相对于传统的教学方法而言，更加开放，更有利于学生思想的解放，在促进学生主体性教学体系的构建的同时，也加深了学生对所学知识的印象和记忆。运用小组合作学习教学模式进行教学，不仅可以从学生的角度发现更多的问题，加强全面知识的传授，而且可以在学生的合作交流中，对知识进行激烈的思想碰撞，弥补自己的不足，提高课堂教学效率。

二、初中英语教学中合作学习模式的应用意义

初中英语课堂教学中存在的问题教学方式传统，缺乏创新，导致课堂教学价值不高。初中课堂教学研究，都将结合现有教育教学资源条件，在一定程度上进行创新。但是当前的课堂教学往往过于不合理，教师没有足够的时间引导初中生参与到教学理念的拓展过程中，导致学生在课堂上缺乏积极性和主动性。初中教师在课堂教学中习惯于按照传统的经验和管理方法来进行教学，过于注重学习能力的培养，忽视了对学生合作交流的培养，教学价值不高。实际上，学习、研究过程是一个信息交互的过程，通常以多方向交叉的方式进行。合作教学是实现信息交叉的一种有效策略。合作学习过程中，注重学生之间的交流互动，引导学生在合作、互动过程中完成教学任务，帮助学生有效获取知识、发展能力。初中英语教学中，教师展开合作教学模式具有重要意义。一是有利于引导学生互相探讨、交换信息，能够给予小组成员大量发言机会，促进小组成员之间思想交流;二是有利于学生发挥自己的的优点，积极参与合作学习过程，培养合作与竞争意识，更好地体现学生的学习主体地位。

三、初中英语教学中有效开展合作学习的策略

（一）合理分组，为合作学习奠定基础

合作学习展开的第一步进行对学生进行分组。分组的合理性对于提高教学效率，促进学生能够在合作学习中相互学习、共同进步，帮助学习存在困难的学习进行转化具有直接影响。教师作为学生学习的重要引导者，也是合作学习的组织者，其在分组过程中发挥着决定作用。因此，教师在展开分组前应该对每个学生的实际情况有一个具体了解，如，性格、学习水平等，保证每个学生都能够被分到适合自己的小组中，并在接下来的合作学习中获得一定的知识与能力。

（二）基于学生主体，开展合作学习

在初中英语教学中，填鸭式教育一直是教学的一个弊端。对于初中生来说，他们正是从儿童到青少年的过渡阶段，因此，传统的填鸭式教学似乎可靠、有效，但是却忽略了对学生主体性的培养，不符合学生身心发展特征，教育教学价值不高。因此，展开课堂教学模式传信成为必然。合作学习模式是一种有效的创新教学模式，对英语教师而言，合作教学模式的展开，应以学生为主体，自觉地培养学生的学习积极性，比如，课堂小组讨论应以学生为主体，让小组成员发挥他们的作用，以此来激发学生主动学习积极性。受学生身心发展特征影响，对于初中学生而言，发挥其主体性是学生展开合作学习的基础，通过学生小组讨论和自我反思，可以快速提高学生的英语学习能力。所以，合作学习教学中，要充分发挥学生的主体性，帮助学生更有效地学习，减轻教师的教学负担，提高教学效率。

总结语：初中英语教学中，教师应该明确合作学习模式的应用价值，有效进行合作学习模式构建，促进学生积极参与课堂教学，提高学生英语学习有效性。合作学习开展过程中，教师应该科学进行分组，明确学生主体地位，促进学生在合作学习活动中积极进行交流、互动，以此来培养学生综合能力。一方面，教师给予学生自主性，促进学生积极参与合作学习过程，另一方面，教师要對学生进行有效引导，引导学生有效参与课堂学习过程。

参考文献：

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