高中生物教学中生态文明教育的渗透作用

2020-01-06莫利辉

科学咨询 2020年29期

莫利辉

（重庆市大足第一中学校重庆大足 402368）

生态文明是推进人与自然和谐发展的根本，对解决当前的人口、资源危机起着重大作用。将生态文明渗透于当今高中生物教学中，不仅可以发展学生生态意识，还能引领学生更好的成长与发展。文章立足高中生物，着眼于生态文明渗透对文章主题进行深入阐述。

一、我国当前的生态问题现状

人口增长快是导致生态问题不断加剧的重要因素，人口不断增长加剧了人类对生存环境的改造，进而出现了生态问题。比如森林的乱砍滥伐导致森林面积的不断弱化，进而加剧了荒漠化现象，导致部分物种的灭绝，如上的种种都是当前的生态现状，破坏了生态平衡。另外，不可再生资源的过渡砍伐、企业发展的重度污染问题不断加剧，不仅对自然造成了破坏，也危害着人类的发展，比如二氧化碳导致的温室效应、工厂废气、汽车尾气的排放等等都是破坏生态环境的重要因素。

二、生态文明教育的内涵

生态文明教育是一种立足学校开展的教育形式。生态文明教育以生态学为基础，以人的现实生活为根本，带领学生从一个视角探索人与自然、人与自身需求关系，并帮助学生树立生态保护意识。生态文明包含基本的生态知识、正确理解人与自然的关系。生态文明教育认为人只有具备一定的社会学知识，具备高尚的道德情操才能尊重人与自然，才能是一个合格的、全面发展的社会人。

三、生态文明在高中生物教学课堂的有效渗透

（一）教师要增强自身的生态意识

生物教师增强自身的生态意识主要体现在如下两个方面：一，教师要熟知本地区的生态环境，在结合本校教学情况，组织以“生态文明”为主题的生物教学活动，在这一过程中教师要融入自己的理解，并提出组织的基本策略。二，教师要积极参加教育部、学校组织的生态教育活动，研究污染物对我们生活的影响，为教学的顺利开展奠定坚实的基础。

（二）基于本地生态问题，积极挖掘校本资源

只要认真观察和分析便可以发现我们生活的周围存在很多的生态问题：比如工厂的废水污染、各种噪音的危害等，都在一定程度上破坏了生态平衡，这些生活中的问题也是引发学生探究欲望的重要手段，可以提高学生的课堂参与度。为此在实际教学中，教师可以深挖本地的生态问题，构建有效的生物情境，将实际问题和学科知识结合起来，让学生在直观化的体验和感知中了解当今的生态问题，树立生态意识。

（三）生态教育在高中生物教学的融入

①生物教学和实际生活的联系。生活是生物学习的根本，通过对生活生物现象的分析和研究可以推进生态文明教育的有效开展。因此教师要带领学生走出教室，走进生活，让学生在听、说、感、思中对生物有更多的了解。在当前的生物教学课堂中，依然以知识讲授为主，忽视了生态文明教育，这会阻碍学生的发展。由此教师要引导学生走进生活，感知和体验生活中的生物现象[1]。比如在教学“种群特征”这节内容的时候，教学目标为让学生掌握种群基本特征以及相关知识点，教师在做好课本基础知识教学之余，还要引导学生采取文献和网络调查法等查找种群的密度，让学生将重点放在濒危物种上来，并基于他们的生活环境、学生的所学知识提出实际的保护措施。此外，教师还可以设定具体的问题，让学生带着问题进入到学习探究中来，进而对种群是生态系统重要组成部分，和生活环境是相互制约和发展的关系有明确的认知，并最终树立生态文明意识。

②立足高中生物，积极拓展课外知识。通过对高中生物教材的分析和探究可以发现：几乎每个章节都设定了生态环境内容，要想将生态文明教育更好的融入到高中生物教学课堂就来，就要立足生物教材，构建完整的生态文明教育体系，如此才能推进生态文明教育的顺利开展[2]。所以教师在开展生态文明建设的过程中，要改变以往理念，积极优化教学方法，深挖教材中的生态文明教育点，以推进生态文明教育更好的拓展。比如在学习“光合作用”这节内容的时候，为了帮助学生明确氧气于人类、自然生物的重要性，教师可以设置课下探究问题“氧气对人类的影响”“臭氧的危害”等，让学生自主分析和探究臭氧层对环境造成的危害，进而理解南北极冰川融化导致海平上升的后果，帮助学生理解工业发展破坏臭氧层进而对人类和动植物造成危害的过程，帮助学生树立爱护环境的意识。

③立足教学实践，开展生态文明教育。知与行的合一是教学的最终目的，生态文明教育也是如此。在高中生物教学中，不仅要让学生掌握基础的生态文明知识，更要鼓舞学生将所学知识运用到实践中去，从小事做起，不断地影响他人，进而推动社会的发展和前进[3]。由此，教师可以基于教学内容，组织同学们开展课外实践活动，在学生的自主参与中，鼓舞学生制作生态文明宣传海报、环境保护宣传册等等。兴趣小组的同学可以发挥课余时间的优势，将宣传册发放到年级中，在同学们共同的交流和探讨中形成良好的学习氛围，由此提升学生的合作能力。