基于化学核心素养培养的高中有机实验教学

王莉萍

(甘肃省临夏县中学 甘肃临夏 731800)

有机化学研究的内容主要是化合物的组成、结构、性质还有制备方法的化学内容，在化学中占据着重要的位置。同时，有机化学又是一门实验性比较强的学科。教师通过有机化学实验教学，能够有效地培养学生的实践操作能力，让学生对所学习的内容有更加深刻的认识。同时，有机化学还能够培养学生严谨的学习态度和科学观。因此，有机化学实验教学有着重要的意义，这一部分的学习对于培养学生的核心素养也起到了关键性的作用。本文就针对有机化学实验教学培养学生核心素养的策略进行探究。

一、转变高中有机化学实验教学理念

传统的高中有机化学实验教学中，虽然也是教师让学生自己动手操作，但是还是教师占到了主导性的地位上，从准备实验到实验的讲解、最后到实验的操作整个过程中，教师都是主导者的身份。在这样的一种教学模式下，学生从一开始就对实验课的认识存在着误区。学生只能够按照教材中提供的实验步骤来进行模仿。教师教学中没有引导学生进行观察和探究。学生所学习的内容也只是停留在了实验的表面现象上，并没有真正掌握实验背后的一些规律和道理，不利于培养学生的探究精神。为此，教师需要改变这样的教学模式，扭转自己进行有机化学实验的教学理念，能够真正认识到学生在课堂教学中的主体地位。除此以外，教师在有机化学实验中还希望能够培养学生严谨的态度。有机化学是一门基础性的学科。教师在有机化学实验教学中，不要仅仅以完成一个实验为目的，而是要能够从多角度对学生进行教学，比如实验中的安全意识培养，实验习惯的养成还有科学的思维等等。教师要能够从这些细微的操作中培养学生严谨和科学的试验态度，这对于促进实验的顺利开展和培养学生的化学专业素养都有着重要的意义。[1]

二、革新有机化学实验课教学内容

（一）增加设计性实验

在以往的有机化学实验教学中，学生的积极性相对较弱。为了能够激发学生参与的热情，教师要在课堂中增加设计性的实验，通过设计性实验的增加激发学生的学习动力。例如，教师可以组织学生成立相关的小组，然后让学生根据自己的喜好去设计有关的有机化学实验，设计的依据可以来自于自己平时对于生活中一些现象的观察，最终由教师进行评估。通过这种方式，教师有效地调动了学生的积极性，同时，学生通过小组之间的竞争起到了互相督促和促进的作用，培养了学生的团队合作精神。

（二）优化实验内容

传统的化学实验课内容大多都是验证性的实验，学生还没有进行化学实验，其实就已经对化学的最终现象了如指掌。这并不利于激发学生实验的积极性。为此，教师针对这样的现象，可以优化实验的内容。为了能够引起学生对于进行有机化学实验的兴趣，教师可以结合当前一些化学领域发展的前沿和动态进行实验的设计，比如绿色化学或者是光催化等等，这样更能够让学生的认知和社会科学的发展接轨。另外，一些有机化学实验能够呈现出非常奇妙的现象，教师也可以利用这一点去激发学生的好奇心。在进行化学的实验教学时，教师还可以尝试为学生增添一些化学史方面的教育，通过化学史方面的教育，启发学生的创新思维。[2]

三、转变有机化学实验组织方式

（一）构建翻转课堂教学模式

现如今的化学课堂中，教师应该认识到学生在课堂中的主体地位，这样才能够取得事半功倍的效果。为了能够引导学生自发的进行有机化学实验，一方面教师可以利用有机化学实验的最后一次课让学生自己进行设计，并且把这一次设计作为考核的一项内容。实验的内容可以从教材中选择一个知识点，也可以是学生感兴趣的一个生活中的现象。另一方面，在实验教学前，教师可以鼓励学生进行课前的预习，教师可以借助于微课让学生进行预习。例如，在学习新人教版蒸馏实验时，教师可以组织学生分组进行课前预习，填写预习报告。这样一来，教师在课堂教学中就变得更加有的放矢，能够更好地提高教学的效果。[3]

（二）对比分析，总结归纳

有效的类比分析能够提高学生的探究意识。在实验教学中，教师要学会使用纵向或者是横向的对比来帮助学生理解知识。比如，为什么同样反应物条件不同产生的东西不同等等。教师通过这样的类比，使得学生学习起来更加清晰和明了。

四、结束语

总之，有机化学实验教学有着重要的意义，同时也具有着很大的上升空间。高中化学教师还应该继续探索其策略，有效地促进高中生化学综合素养的全面提升。