浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用

孙爱华

(唐山市丰润区新军屯镇杨家庄小学 河北唐山 064003)

数学在生活中的应用复杂到可以运用到天文地理的计算中，简单的数学知识也可以运用于人们平时出门买卖物品，因此，这两者的关系可以说是密不可分的。学生要学好数学知识，建立良好的数学基础，教师就需要充当引路人的角色，引导学生将课堂知识与实际生活联系在一起，做到学以致用。

一、将生活情境引入小学数学教学的积极意义

（一）形成直观的数学印象

数学给人以最直观的感受就是由许多阿拉伯数字组成，但阿拉伯数字更像一个抽象的概念。若教师在教学时可以进行适当的情景交融，就能够让学生借助形象的思维方法，更好地理解数学概念。由于小学生的逻辑思维能力较弱，因此他们在学习抽象的数学时就需要借助形象的思维方法，增强他们自身的理解能力，使他们的学习效果更加显著。

（二）有效提高数学学习效率

众所周知，数学是一门略显枯燥的学科，而学生却又是一个思维比较活跃的群体。因此，如果数学的教学过程过于枯燥，将会导致学生产生厌烦的情绪，使得他们难以理解和接受数学公式定理的推导过程，降低他们数学的学习效率。在此情况下，教师就需要有目的地节选出一些生活中的片段，并将其成功地引入到数学的教学中。一个成功的情景交融，不仅可以充分调动学生学习的积极性调节课堂气氛，还可以增强学生亲临感，让学生充分发挥自己的主观能动性，化被动为主动，提高数学学习效率。[1]

二、生活情景的不恰当引入

生活情景的有效应用有利于培养学生的综合素养。而如果教学上出现了数学与生活情景脱节的情况，不仅会使情景交融变了味道，还会阻碍学生在数学上的拓展，使得事与愿违。

（一）不注意联系学生的生活

数学与生活是息息相关的，教师在小学数学教学中进行情景交融，最主要的就是拉近学生对数学的知识与实际生活的距离。因此，教师就需要能够有效地联系到学生的实际生活，将数学知识与学生的实际生活保持在同一高度上。

例如，在教学一元一次方程这一单元时，如果教师在上课时只是单纯地列出含有“X”“2X”等未知数的方程并且求解的话，学生就会比较难以理解自己所求的这一未知数究竟是什么，而如果教师列举一些带有生活元素的例子就会比较容易。因此，教师可以问学生“假设你们和父母周末去看电影，已知座位总数和排数比每排的座位多几，求每排有几个位子”。这样，就算是同样的学习一元一次方程，也能让学生更加清楚自己学习的究竟是什么，更加能够积极主动地投入到学习当中。

（二）要根据学生的特征创设情境

教师在运行生活情境进行小学数学教学时，不仅要符合数学知识理论观点，还要根据不同学生创造不同的情境。对于思维跳脱的小学高年级学生来说，一般的小游戏已经无法产生良好的教学效果了，甚至有可能会造成课堂秩序混乱，反而是进行实物模拟更能达到预期的教学效果。

例如，在教学多面体立体图形这一章节时，教师可以自带一个可分开的立方体，这样在讲解立方体的展开图形时，就可以进行现场拆解，给学生一个最直观的感受。不仅如此，由于多面体的切割边不同，所展开的图形也会有所不同，这样也可以进一步延伸到下一个教学目标，即“哪些图形是由多面体展开得来的”。由此可以得出，一个有效的实物模拟，不仅可以带给学生最直观的感受，还能够促进课堂教学的进展。

三、将生活情景引入教学的方法

教师用生活情境进行数学教学，应当使生活情境与数学课堂教学能够很好地融合在一起。教师要恰当地引入生活情景，缓解数学课堂的枯燥乏味，调节课堂氛围，带动学生积极主动地投入到学习生活中，培养数学的学习兴趣，努力做到学以致用，提高学生的综合素养。

（一）以良好氛围激发学习兴趣

小学生这个群体对生活中新鲜的事物的好奇心总是比成年人要多一些，新鲜感也比较强一些。因此，教师在节选情景时应尽量选择一些有趣的片段，这不仅可以吸引学生的注意力，还能够有效地激发学生的求知欲，从而提高学生的学习效率。

例如，教师在上课前可以先给大家讲述一个与课文内容相关的数学故事。因为人不论是在哪一个年龄段都是喜欢听故事的，更何况对象是一群小学生呢？教师以讲述一个故事作为开始，能让学生在开始上课前就进入一个较为轻松活跃的状态；在故事的结尾处，教师可以提问几个简单的数学问题，并且让学生进行抢答。学生在前面认真听故事的基础上，很容易地就可以回答出答案，激烈的抢答氛围更容易激发学生的学习兴趣，使得学生在接下来的时间里的学习效率有所提高。

（二）结合生活实际开展应用教学

数学与生活的关系可以说是“你中有我，我中有你”了，二者的关系紧密联系，不可作为一个独立的存在。因此，若想要学生拥有一个良好的数学基础，教师就需要结合生活实际开展应用教学。

例如，教师在教学《扇形统计图》这一课前，可以先布置一个亲子作业，即让学生在家长的陪同下到超市统计水杯、毛巾、牙刷、牙膏、垃圾桶、拖把各有多少个。在上课时，教师教学生如何计算比例后，让他们将自己统计出来的数字进行计算，并将其制作成扇形统计图。这样不仅可以让学生明白扇形统计图的作用，还能加深其数学印象，达到教学目的。[2]

总之，在实际生活中数学无处不在。教师的职责就是关注生活中的数学，并帮助学生发现身边的数学现象，激发他们的求知欲，让他们能够积极主动地投入到数学的学习当中，为自己未来数学的发展打下良好的基础。