浅析如何提高初中历史课堂教学有效性

任晓霞

(甘肃省定西市岷县城郊初级中学 甘肃定西 748400)

引 言

初中历史课堂教学有效性的探究与分析对于学生学习历史来说具有重要的意义，不仅能够提高学生学习的效率，而且能够激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性与主动性，使他们能够自主地去合作探究学习。只有实现课堂教学的有效性，学生才能够乐于去学习历史知识，积极配合教师完成教学任务，实现在短时间内学到更多的知识。

一、激发学生的学习兴趣

人们常说：兴趣是学习最好的老师。教师只有不断地探究学习策略，从而让学生喜欢上这一门课程，学生的学习动机才会加强。因此，教师在历史课堂教学中，可以准备一些历史小故事，在讲解比较乏味的历史事件的时候，穿插一些有趣的历史故事，这样有助于提高学生学习历史的积极性和主动性，而且整个课堂的效率都会提高。此外，通过历史故事的学习，学生能够更加深刻地体会到学习历史的重要性。[1]

例如，在讲解七年级上册第一单元“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”时，教师借助多媒体教学设备放映一些历史故事的图片以及短视频，就比如：草船借箭，朝秦暮楚，望梅止渴，四面楚歌，老马识途，退避三舍等等。通过一些历史故事的讲述与学习，教师将中国的文明串联起来，学生在听故事的过程中就掌握了课堂要学习的知识，同时也让学生了解到其实历史是一门很简单的学科，激发了学生学习历史的兴趣。

二、开展历史知识竞赛活动

历史是属于文科的一门学科。因此，我们传统的对历史知识的学习的方法就是：死记硬背，也就是让学生通过反复地复习与背诵来达到记忆的效果。这样反复地背诵经常会使学生感到乏味，从而失去了学习的主动性和积极性。教师通过适当开展知识竞赛是激发学生学习积极性和主动性一种有效手段。通过知识竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，加深学生学习历史的兴趣。[2]

例如，教师在讲解完八年级上册第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”后，为了加深学生对这一单元的知识的理解与记忆，教师可以组织学生在班级内以历史学习小组的形式开展竞赛活动。教师在竞赛中会提问一些课本上比较基础的知识，第一次鸦片战争开始于哪一年，结束于哪一年？甲午中日战争的导火索是什么？等等。学生在这次竞赛活动中积极为了本组的荣誉而努力，增强了班集体的凝聚力，有利于以后历史课堂合作学习的开展，同时，学生在快乐中学习历史知识，大大提高了课堂的效率。

三、小组合作探究学习历史知识

传统的教学模式强调教师的主体地位与主导作用，而新课标规定下的教学模式则大大相反，这种模式强调学生作为课堂的主体。比如，最近一年，我一直尝试“五环节”教学模式，整个教学过程中，先是让学生自学，然后教师将学生不会的难点知识进行讲解。这样，学生的学习兴趣也高，学习效果也比传统授课好。因此，初中历史教师在课堂教学中，要善于运用方法与策略，把课堂交给学生。教师可以采取合作学习探究的方式，把学生分为若干组，让他们从不同角度去分析原因，集思广义，从而比较全面地理解历史知识。通过合作学习，学生们不仅提高了学习的效率，而且能够大大增强学生的凝聚力。

例如，教师在讲解八年级下册第一单元“中华人民共和国的成立和巩固”时，由于这一单元的内容比较简单，教师将全班同学分成4人为一组的小组，分成了6组，并且要求每一个小组的成员都要相互合作，可以借助书籍或者网络查找资料。下节课历史课时，教师要求每个小组派出一名代表到讲台上讲解自己小组的合作成果以及在学习的过程中遇到的疑问，教师最后统一讲解。通过这样一个活动的开展，教师将课堂交给学生，不仅能够提高学生们的自主学习的能力，而且能够增强学生们的自信。[3]

四、结束语

探究初中历史课堂教学的有效性是加强落实课程改革的要求，是提升教师素养的要求。我们在这一探究过程中，不仅能够大大提高教师的专业素养与专业知识，而且，通过运用有效的教学方法与策略，学生能够大大提高自己的学习效率以及合作探究的积极性与主动性，从而真正实现自主学习。目前有很多提升初中历史课堂教学有效性的方法，但是最关键以及最根本的一点就是要以学生为主体，教师要注重真正地去关爱学生，关心学生的学习与成长。此外，要想让学生在历史学习中真正获得进步，教师就必须以身作则，成为学生的榜样与楷模，积极想办法去提高教学的有效性，这样才能真正地在新时期的中学历史教学中永葆时代的青春，才能与时俱进，才能有效地提高中学历史教学的有效性。