小学科学实验教学与教育装备融合的研究

2020-01-06刘晓

科学咨询 2020年19期

刘晓

(甘肃省白银市会宁县丁家沟镇中心小学甘肃白银 730729)

基于新的课程下，当前的小学科学课程在开展课堂教学时，学生需要利用实验的方式开展课堂学习，教师将做实验看成是课堂上的主要教学行为，更好地锻炼学生的动手技能。科学实验离不开教育装备，两者之间呈现出一种相辅相成的关系。本文对于如何融合小学科学实验和教育装备实验进行了一定的探究。

一、小学科学实验和教育装备融合中出现的问题

教师在开展实验教学时，不可避免地要用到科学实验室，作为进行科学实验的重要场地，其为课堂的正常开展提供了一定的帮助。但是，在开展科学课堂教学的过程中，因为种种原因的限制，很多学校配备的实验装备没有及时地更新换代，很多智能化的设备学校里面并不具备。[1]即使有一些学校具备了引入高新技术设备的条件，但因为采购人员和教师之间的沟通不及时，采购新装备时存在着一定的问题，如过于追求性能，而忽略了一定的实际性，与实际的教学活动中所需要的有着一定的差别，当采购回来时，教师无法正常使用，无法发挥其全部功效。

对于有的教师来说，其在进行课堂教学的过程中，忽视了科学这门学科的主体地位，导致科学这门学科没有引起学生的重视。有的教师虽然认识到了科学课堂的重要性，但是在开展课堂教学时，更关注于理论知识的传递，忽视了对于学生动手能力的培养，丧失了科学这门学科的专业性和科学性。有的学校聘请专门的教师开展科学课堂，导致在开展课堂教学时，教师无法就重点问题、难点问题对于学生做出详细的解释，这在一定程度上也影响了学生的科学实验获得。

二、小学科学实验教学和教育装备融合的具体方法探析

（一）以现实为基础，教师积极进行思考

在小学实验的课堂上，还是以教师作为教学活动中的主要负责人。教师在开展课堂教学时，应注意严格要求自身，发挥自身的监督作用和引导作用，帮助学生更好地激发学习的兴趣，进入到课堂学习中来。对于实验教学来说，小学生因为自身能力尚有欠缺，只能进行一些简单基础性的实验，而一些复杂性的实验教学内容，还是需要以教师为主导。教师在开展实验教学时，应立足于课本内容，根据本班学生的实际情况，充分利用现有资源，将现有资源的用途发挥到最大化，更好地增强学生的科学体验。[2]在开展实验教学时，教师可以联系生活实际，将生活中的情境和本节课的教学内容进行一定的联系，利用这一方式，增强科学课堂和实际生活之间的联系，充分发掘学生身上的创造性。教师在课堂下，也应多进行思考，完善自己的课堂教学步骤，设计一些更符合实验的教学器具，更好地降低实验的难度。

（二）以学校为主导，构建多元化的教学场所

在科学课堂教学中，实验教学是其中的重要组成部分，教师在开展实验教学时，应将重点目标放在培养学生的创新思维和动手技能上。传统的教育模式下，教师在开展课堂教学时，都是在实验室中开展动手实验教学，在教室中开展理论知识的传递，通过变化教学场地，更好地促进学生掌握知识。随着新课改的不断推进，在当前的教学中，传统的教学模式已经不能再满足学生的学习需要了，教师在进行课堂教学时，也应学会使用新技术。在当前的教育中，教师应学会利用STEAM课程和创客教育，将科学课堂进行延伸，通过这一方式，构建一个多元化的场所。教师在开展课堂教学时，应更新自己的观念，通过利用各种高新技术，充分尊重学生的主体性，让学生通过自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题的方式开展科学学习。[3]

（三）借助现代化教育装备，实现科学实验室现代化

在当前的社会中，基于信息技术，大数据和云平台都得到了一定的发展。为了更好地实现教育现代化，满足学生的学习需要，[4]教师在开展课堂教学时，应采取现代化的教育装备，更好地实现科学课堂的构建。在进行实验的过程中，学生难免会遇到一些问题，其中最大的问题在于有些实验并不安全，不适合学生独立开展。教师通过利用现代化的教育设备，能保证在开展课堂教学时，针对那些有着一定危险性的课堂实验，通过虚拟的方式为学生进行演示，避免学生受到伤害。