初中物理教学中实验教学开展策略探究

2020-01-06刘旭

科学咨询 2020年19期

刘旭

(甘肃省平凉市崆峒区四十里铺镇甲积峪初级中学甘肃平凉 744024)

随着新课程改革的逐渐深入和发展，教师在初中物理教学过程中开展实验教学符合时代发展的潮流和学生发展的需要，开展实验教学模式对学生进行高效学习具有非常重要的作用，也有利于提高物理教学质量和教学效率。我们进行实验教学的主要目的是改变传统教学模式中学生被动接受的局面，实验教学有利于激发学生学习兴趣，提升学生参与热情。教师在物理教学活动中，要结合物理学科自身特点和学生的实际情况开展实验教学，让学生在轻松愉悦的学习环境中学习和掌握物理知识，提高物理实验教学质量和效率，促进学生的全面发展。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）忽视培养学生的实践能力

初中物理是实验性较强的一门学科，有许多知识需要学生去探索，绝大多数教师在教学过程中都是教师进行简单的实验展示，学生在一边观察教师做的实验，学生很少有动手实践的机会。这就导致学生不能更好地理解和掌握所学知识，学生的实践能力得不到提升，不能更好地将所学的知识运用到实际生活中。慢慢地，学生就会对物理失去兴趣，不利于物理教学质量的提升，也不利于学生综合发展[1]。

（二）忽视物理在实际生活中的运用

初中物理涉及到非常多的物理实验，这些实验都是经过科学家验证过的实验，一个成功的实验都是建立在失败的基础上的。毫无疑问，学生在学习物理过程中也会遇见各种各样的问题，但是在实际生活中遇见所学到的问题，学生还是要询问自己的教师，不能独自解决问题。只要教师在教学过程中把物理知识与实际生活中的问题联系在一起，让学生知道生活中处处有物理，学生就可以更好地理解和掌握知识，提升学生解决问题的能力。如果教师只是一味地讲授，不利于培养学生解决问题的能力。

二、初中物理教学中开展实验教学的策略

（一）通过实验提升学生观察力

众所周知，过程在物理实验教学中是非常重要的，在初中物理教学中开展实验教学的过程中，教师在引导学生进行实验操作前，要给学生做好展示，让学生了解实验中的重点和难点，提升学生观察能力。教师在开展实验教学过程中，可以采用多种形式的教学模式，比如，利用多媒体技术向学生展示实验过程，视频中的实验过程更加清晰和标准，方便学生的理解，让学生更好地掌握实验细节，提升学生观察能力[2]。

例如，在《凸透镜成像》实验教学过程中，教师在教学过程中，可以把学生分成两个学习小组，使用相同的设备不同的高度进行实验，一个小组运用相同的高度，一个小组是不同的高度，这样的设计提前不告诉学生。最后在实验结束后，学生得出不同的结果，学生讨论造成结果不同的原因是什么，学生通过仔细观察得出，在凸透镜成像实验中凸透镜光心、火焰中心和光屏中心必须在同一高度中，不然就无法得出正确的实验结果。这样的物理实验有利于提升学生的观察，学生的动手操作能力也得到提升。

（二）设计合理的实验情境

初中物理实验就是把抽象难以理解的知识点变得直观化，方便学生理解。物理实验就是探究物理知识的过程，根据一个主题进行探索，在一定的空间把事物的变化过程更好地展现出来。教师在进行物理实验过程中，要设计一些合理的情境培养学生思维能力，依据学生的实际情况和学习内容设计合理的教学情境，让学生理解和掌握知识。

例如，在《物体的浮沉条件及应用》学习过程中，教师可以准备一盆水，再准备鸡蛋、泡沫进行实验。在教学过程中，教师可以让学生把鸡蛋和泡沫放在水里，得出鸡蛋的结果是下沉，泡沫是漂浮在水面上，教师询问学生“为什么鸡蛋会下沉？是什么原因造成的？泡沫为什么会漂浮在水面上？”这种情境有利于激发学生学习兴趣，让学生积极参与到实验探究中，最终得出结论。这样有利于提升物理实验教学质量和效率，让学生更好地掌握物理知识，为学生以后的学习和发展奠定基础[3]。