高中化学教学中核心素养能力培养策略探究

范德慧

(甘肃省临洮县文峰中学 甘肃临洮 730500)

教师在引导学生学习高中化学的过程中，不仅仅要注意夯实学生的基础知识，更要注意培养学生良好的学习习惯与正确的价值观，使学生在学习化学知识的过程中自主探究化学中的现象，敢于质疑化学中的问题，树立创新意识，同时了解学习化学的意义。教师要使学生在学习了化学知识之后，能够在实践中应用自己的化学知识，最终提高学生的综合素质。

一、自主探究，夯实学科基础

教师在引导学生学习化学知识的时候，首先要引导学生树立正确的化学思维，比如结构决定性质，从宏观和微观两方面认知物质。教师在培养学生化学思维的同时，可以通过小组合作、提问互动等模式，引导学生自主探究化学中的问题，印证化学中的知识，促进学生自主思考习惯的养成和化学水平的提升。

以“金属及其化合物”为例，教师可以先将学生划分为四个小组，每个小组就钠、镁、铁、铝分别探究该金属的化学性质，然后根据金属与非金属、氧气、水、酸以及盐产生化学反应再进行分组，每个小组探究这些物质会发生怎样的反应，最后产生的新事物又是什么样的。小组学生根据教师的分组探究本组的主题，首先了解到金属的化学性质是还原性，金属原子的半径越大，最外层的电子越小，金属的还原性越强。例如，一个小组选择的是活动顺序靠前的钠与水的反应的结果，经过计算，发现钠和水反应形成的是氢氧化钠，俗名是火碱或者烧碱。同时，氢氧化钠还可以继续与水、酸、盐等进行反应。教师通过引导使学生自己探究化学中的反应，一方面可以使学生更加深刻地认知在化学中结构决定性质，另一方面还可以使学生了解到物质发生化学变化需要遵循规律，并且会产生新的物质，但是其中的能量是守恒的。学生通过合作探究，还可以加强自己的交流能力，拓宽思路，最终提高学生的综合素质。[1]

二、组织活动，培养实践能力

教师除了使学生通过小组合作探究化学中的现象以外，还可以组织一些实践活动，使学生认识化学在实践中的作用，并且使学生深刻掌握和灵活运用化学知识，促进学生的实践能力。通过实践活动，学生在学习的过程中，也能够产生更大的兴趣和探究欲望，进而推动学生更加热情地学习化学知识。

例如，学生学习了“金属及其化合物”的章节，了解了金属与不同的物质反应形成新的化合物，而这些化合物继续可以与其他的物质进行化学反应。教师在学生探究完基本的化学知识之后，就可以进行拓展延伸，比如氢氧化钠是碱性物质，可以去除污垢，因此肥皂的制作就需要氢氧化钠与其他物质进行反应；还有碳酸钠属于盐类，俗名为苏打，可以与其他物质反应形成玻璃。教师在引导学生了解这些知识之后，可以鼓励学生通过实验尝试制作肥皂、玻璃等东西。当然在这个过程中，教师要注意提醒学生在实验的过程中，要严谨实验步骤，注意安全，像氢氧化钠具有一定的危险性，蹭到手上可能会导致手红肿刺痛，因此实验时要注意安全。教师通过组织学生利用化学实验研制这些生活中的物品，会使学生了解化学在生活中的意义。同时，实验的成功会使学生获得成就感，激发学生学习化学知识的热情。教师通过拓展延伸以及实验，还可以提高学生的实践动手能力，最终提高学生的综合素质。[2]

三、培养习惯，树立正确价值

教师在引导学生学习化学的过程中，要培养学生养成良好的学习习惯，使学生能够主动探究化学中的现象，对于一些问题敢于提出质疑，对于疑惑具有动手习惯，通过实验验证猜想寻找答案。同时，教师还要引导学生树立正确的价值观念，化学并不是高高在上的科目，它是与我们的生活息息相关的。教师通过引导学生树立正确的观念，使学生在学习化学的时候更加用心。

例如，学生在学习“非金属及其化合物”这一章节时，教师可以让学生先进行预习，了解氯、氮、硫、硅等非金属物质及其化合物。在预习的时候，学生会学到二氧化硫、二氧化氮、氟利昂等破坏地球臭氧层的物质。教师在引导学生学习这一章节的时候，使学生认识到一些化学活动会对我们的环境造成破坏，但是化学也给予了人类一定的便利，促进了社会的发展。教师通过引导使学生正确地认识化学的作用，充分分析其中的利弊，尽量发挥化学的优点，降低化学带来的危害。教师通过培养学生预习习惯以及正确的价值观，使学生正确地认识化学对于生活的作用，促进学生更好地学习化学。

总之，教师在引导学生学习化学的过程中，要注意夯实学生的基础知识，使学生通过自主探究和预习养成良好的学习习惯，并且联系实际生活，使学生在实践活动中学习化学，对于化学产生正确的认知，提高学生的综合素质。