核心素养下初中数学教学思考

李娟明

(甘肃省宕昌县沙湾中学 甘肃宕昌 748500)

核心素养现在已经逐渐成为了初中教学重要的一部分，其不仅强调了现代教育的预期性，也提出了培养学生综合能力的重要性。初中阶段是培养学生形成核心素养的关键性阶段。在初中教学学科中，数学是重要的基础学科。因此，学生除了要学习学生课标和教学大纲要求学的知识外，还要学习养成数学逻辑思维能力、动手操作能力以及创新实践能力，并且要能运用所学知识解决实际生活中的问题，才能达到新课改下数学核心素养的要求。初中数学主要考察学生的逻辑思考和数学应用。在核心素养的要求下，数学教师要改变现有的教学方式，创造高效课堂，激发学生自主学习数学的兴趣，以达到核心素养理念下数学教学的目标。

一、核心素养下初中数学教学的意义

所谓的数学核心素养，是指数学学习的思想与方法，也就是说学生在处理数学问题时，要具有逻辑思维能力以及方法性的能力。这种能力主要包括数学符号理解、几何认知、数学抽象感知、数学空间意识和数学推理能力等。传统的教育模式下，很多学生是为了学习数学而学习，并不能完全掌握数学知识的运用，缺少对数学知识更深层次地理解运用。但在核心素养理念下的数学教学，可以帮助学生更好地学习、理解、掌握并在实际生活中应用数学知识。教师只有在日常学习中培养学生的核心素养，提高学生基本数学知识能力，才能更好地帮助学生解决生活中的问题和困难，以及让学生明白怎样面对未知的未来，发挥自我价值，实现人生梦想。[1]

二、核心素养下初中数学教学思考运用

（一）运用思维导图

思维导图能够直接显示建立的各种知识概念，就像发达的大脑神经络系统，可以将数学知识结构进行图像化，方便学生学习了解。教师在教学过程中用这一方法可以将抽象化的概念展示出来，降低学生学习数学的难度，同时还可以培养学生总结分析问题的能力。例如，在学习人教版七年级上册第三章《一元一次方程》时，解方程是初中生必学的基础知识，也是七年级数学教学的重点难点，有些学生在没有掌握解题的正确方法时，往往在遇到稍微有点复杂的数学题目，便不知怎么办了。这时，教师可以从思维导图入手，为学生展现各种解题思路以及解题的方法，同时还可以和学生一起总结分析，提高学生学习兴趣和他们的运用解决能力。此外，在复习时，思维导图还可以提高复习效率，让学生简便地看出知识的相关联点。

（二）提出创设问题

新课标对初中生学习数学的基本要求是要培养学生的自主学习探究能力。现在数学学习的知识，大多数是无数的数学家总结推算出的概念和结论，教师让学生有选择地对重要知识概念推算过程，能更好地帮助学生深入理解这些复杂难懂的知识概念，还可以提高他们自主学习探究数学知识的能力。教师在上课前根据本节课的教学目标选择知识重点，提出创设问题，让学生课前进行预习演算，这样课上学生会更加容易理解教师所讲解的知识重点，让学生知其概念本质，进而学会举一反三。创设问题的选择要具有代表性，要求符合学生的理解和认知，让学生可以自己探究问题关键之处。例如，在学习人教版八年级下册第十七章《勾股定理》一章时，勾股定理是考试的重点，但因其概念原理简单易懂又与生活有紧密的连接关系，教师以此为例，指导学生寻找生活中的材料进行演算，这样学生就容易对勾股定理的原理概念有更深的了解和掌握。创设问题要在学生对本章节的学习内容有基本的了解后再提出，学生在解决问题时还可以查缺补漏，巩固数学知识，深化提高自我探究学习的能力，实现核心素养理念下数学学习的教学目标。[2]

（三）开展小组学习

开展小组学习模式是目前初中生学习数学十分有效的教学方法，小组学习可以给每位学生展现自己的机会，鼓励每位学生都可以发表自己的看法和论点，有利于学生学习数学自信心的培养。教师要按照学生不同的性格以及不同的知识储备，将全班的学生分成4～6人一组的学习小组，根据教学内容提出相关问题，让学生集中探究讨论。小组之间还可以进行学习竞争，小组之内进行合作学习，这样还可以培养学生间的合作竞争意识。以人教版九年级上册第二十二章《二次函数的图像和性质》为例，教师就可以让学生开展小组学习模式，将学习还给学生，学生是教学的主体，教师只是辅导者的身份，让学生以更舒适的方式完成学习目标，学生通过自己的思考得到的知识会掌握得更牢靠，运用也会更加方便。[3]

综上所述，核心素养理念下的数学教学会更好地帮助学生完成学成学习目标。目前，核心素养的培养已经成为初中教育发展的趋势，对培养学生综合能力的发展具有重要意义。但这一理念不会一蹴而就，需要一个漫长的发展过程，教师需要耐心指导，从核心素养出发，进一步促进学生学习和成长的发展。