小学科学实验课程教学方式的探究

郭宝玉

(山东省邹平市码头镇归苏小学 山东邹平 256214)

小学科学教学课程的开设和重视，完全顺应着教育事业的目标，更顺应了我国科技进步的步伐。但是，教学目标还远远不能够做得这么大，当前小学科学的教学更重要的就是，要以培养学生科学学科能力为重心，在实验课程教学中提高学生的科学素养。传统的教学中，小学科学这一科目的教学地位总是处于一个尴尬的“角落”，教学中存在的问题也是很多，比如学校不够重视，不配有专业的学科教师，让其他学科教师来讲解科学，而非专业教师主业能力不够，对小学科学的教学仅仅依赖其他学科的教学经验，导致学生对小学科学的学习远远不够，学生的科学素质无从培养。本文对当前教学中存在的问题做出科学实验课程的教学策略探究。

一、营造科学实验情境，激发学生探究兴趣

兴趣是学生探究真理的动力，一个好的开头便是成功的一半。小学生的兴趣来源于好奇心，因此，在科学实验课程教学中，教师可以在正式开始实验讲解之前，给学生营造一个有趣的情境，吸引他们的注意力，激发他们探究答案的欲望和兴趣，这样可以提高学生的动手能力，构建高效的科学实验课堂。

例如，在教学实验“光的反射”过程中，教师可以先拿一面小镜子，在班里有阳光的地方进行摆动，让学生观察会发生什么，这样用“小游戏”的方法就可以调动学生的兴趣。然后，教师再引导着说“你们是不是都想知道这是怎么发生的，为什么会有这样的现象？接下来就让我们一起探索光的反射吧”。这样让学生在充满探究兴趣之后再进行实验操作，让实验更加有科学魅力。[1]

二、科学实验信息技术化，让实验教学更加丰富

多媒体技术越来越广泛地被应用到各个学科的教学中，自然小学科学的课程教学也不例外，实验操作课程或多或少都会有危险性的存在，而且小学科学的课程是从三年级开始学习，实验的教学要考虑教学目标，更要考虑学生的安全。因此，教师可以在教学中运用到多媒体信息技术。在小学科学实验课程教学中，教师可以借用信息技术的广泛性，根据实验课题播放网络上的实验操作视频，让学生在视频教学中进行学习，感受科学的神奇魅力，激发学生进行实验的兴趣，拓展他们的创新思维，进而让学生对知识有深刻了解。

例如，在教学“设计制作小赛车”这一实验时，教师可以先播放一些网络上的设计赛车的实验操作视频，让学生在视频中观看那些实验者的创新思维，从而激发他们要进行实验操作的兴趣，激发他们的创新思维。然后，教师再进行实验课题讲解，让学生自主学习进行科学实验课本中的实验操作，让他们在实验操作过程中，提高自己的动手能力，培养创新思维。

三、给予适时指导和评价，让学生进步和自信

小学科学实验课程的顺利进行离不开学生的积极参加，也离不开教师在其中的推动。教师在其中的指导引领的作用非常重要，只有在教师的正确指导下，学生在懂得了自己如何去处理问题，如何去进行实验之后，这个教学的成果才能展现出来，才能调动学生学习积极性。并且，科学实验的顺利开展之后，有了教师对学生的适时评价才能称得上是完整的一节实验课，教师的评价能够让学生发现不足，让学生积极操作不断进步，让学生充满信心，提高学生积极性，有利于加强对学生自学能力的培养。[2]

例如，在教学“观察绿豆芽生长”这一部分的实验设计和操作时，教师就需要先给学生传授一些绿豆芽生芽的知识，教给他们一些基础知识之后，讲述实验的操作步骤，最后要让学生提出一些疑问。比如有学生提出“为什么要做两组实验？”或者是提出“哪些条件应当控制不变？哪些条件应当不同？”提出问题的学生首先得到的，应当是比答案更好的表扬，教师的适时表扬能够让学生受到鼓励，继续进步。等到学生做完实验之后，教师要进行简短的整体性评价，说一些学生做的过程和结果中的好与不足，让学生感受到教师的重视，提高学生的参与积极性。

综上所述，小学科学实验教学对小学教育发展很重要，它是小学生对大自然以及这个大世界产生好奇心的引导课。因此，小学科学教师的教学有着绝对重要的作用。为顺应新课改，科学教师应当结合教育新理念，运用有效的教学方法，在课堂的教学中，激发学生对科学实验的兴趣，在实验操作课程中，加强学生的科学能力，培养学生科学素养。