小学语文阅读教学优化策略研究

旦 知

(甘肃省甘南藏族自治州合作市佐盖曼玛镇中心小学 甘肃甘南 747000)

在乡村小学语文阅读教学中，要提高小学生阅读教学质量和阅读效率，教师需要结合学生实际情况，通过多种阅读教学方式调动学生的阅读积极性，提高学生对阅读教学的参与度，并发挥阅读自主性和探究意识，促使学生不断提高其阅读技能、理解能力和语言表达能力。

一、确立明确的阅读教学目标

阅读教学是提高小学生语言积累、情感表达及写作等多方面能力的重要教学内容。因此，教师需要在阅读教学中，制定明确的阅读教学目标，以确保学生阅读质量和阅读素养的提升。语文阅读教学主要目标在于提高学生对阅读内容的理解、表达及运用能力，教师需要不断探索多样化的教学方式以提升阅读教学有效性，启发学生在阅读的过程中有意识地确立阅读理解目标、阅读方法目标及阅读情感表达目标，具体而言包括理解文章大意、所有字词含义、写作风格、创作主旨及所蕴含的情感等，通过阅读全面提高学生的阅读技巧和能力。例如，在《日月潭》阅读教学中，教师可通过提示，引导学生思考：把课文中你最喜欢的语句和段落标注出来并熟练背诵，说说你喜欢的理由是什么？课文有什么样的语言风格？其创作主题思想是什么？表达了什么样的情感、你如何理解这一情感？等等。教师通过这些阅读目标的引导，使学生在阅读教学中对文章各方面内容有了清晰认知，并产生新的感悟，从而取得良好的教学效果。

二、丰富并确定拓展阅读内容

小学语文教材中收录了大量古今中外的名篇佳作，这些作品兼具了文学性、思想性及德育教育等各方面内容，阅读教学有助于全面提高学生的文学修养、阅读理解能力及语言表达能力。但如果教师仅仅将阅读范围局限于教材中的文章，则难以拓展学生的知识视野，不利于丰富学生的知识储备，影响学生阅读能力和语文素养的提高。教师需要在完成教材阅读教学内容的同时，可以将学生阅读范围由课内延展到课外，结合教学内容及学生阅读能力提升的要求，扩大阅读范围，以促进学生对教学内容的深入理解[1]。例如，在完成《曹冲称象》阅读教学后，教师可拓展阅读同类题材的历史小文章，如《司马光砸缸》等，使学生对主人公机智、聪慧、帮助他人的品德形成深刻感知。教师可借此机会，要求学生思考自己是否具有这种智慧、要具备这种智慧应该怎么做？从而达到良好的阅读教学效果。考虑到乡村小学图书资源有限，教师可借助互联网，为学生选择适合的阅读文章，以达到拓展阅读教学的效果与目标。

三、确定科学阅读方法和理念

要提高阅读教学效率和质量，离不开教师的阅读教学理念和教学模式，教师需要掌握学生阅读基础及阅读需求，不断探索适合乡村小学生的阅读教学模式。在阅读教学中，教师要结合学生年龄心理特点，采用趣味性、讨论式教学法，培养学生阅读兴趣，并在讨论教学中提高学生自主思考能力和探究意识[2]。例如，在《日月潭》阅读教学中，教师可以就文章内容提出相关问题，如，日月潭位于哪里？它是中国的一部分吗？你的家乡有什么美丽的风光？教师通过这种立足于学生自主思考的教学，丰富学生的知识储备，并对学生进行有效的爱国家、爱家乡的教育，使学生在提高阅读能力的同时，丰富了其知识结构，受到良好的德育教育。

四、组织活动总结强化阅读成果

要促使阅读教学取得良好效果并达到预期教学目标，教师需要引导学生对阅读思考及收获进行及时总结，组织相关教学实践活动，以强化和巩固学生对阅读内容的理解、感悟和应用。教师可组织教学相关的校园、班级读书相关的活动。例如，在完成《迷人的上海》阅读教学后，教师可在班级或学校举行与上海地理位置、历史发展、经济建设情况及其在我国经济发展中的地位等内容相关的知识竞赛、朗读比赛及作文比赛等，通过活动主题，使学生在活动中对上海的过去、今天的发展成就、文化特色、上海的名人等各方面形成进一步的理解，拓展了学生的知识视野。同时，教师还要关注教学评价，检查学生对阅读内容的理解、吸收及知识转化情况，具体方式包括要求学生拟写读书笔记，及时记录文章佳句、内心感悟等，促进学生对阅读内容的消化吸收。教师还可在班级中组织小学生就阅读内容的所思、所感及所悟，展开相关分享和交流，展示个人阅读成果，并为学生提供了自我表达和展示机会，有效提升学生的阅读素养和口头、写作表达能力。

综上所述，要优化小学语文阅读教学，教师需要真正落实生本教育理念，准确把握学生的阅读兴趣和阅读特点，明确阅读目标，拓展阅读内容，优化阅读方法，巩固阅读成果，通过优质、有效阅读提高学生阅读技巧和理解运用能力，进而促进学生语文综合素养的不断提升。