初中英语教学中提高阅读教学效果的重要意义

边东英

(吉林省双辽市第四中学 吉林双辽 136400)

新课改提出了初中英语教学要提高学生的语言运用能力，帮助学生收集和接受语言材料中的信息，积累学生的语言经验，从而提高学生的跨文化交际能力。学生语言能力的培养不仅包含了学生积累和运用语言的能力，还包括学生对语言文化、语言背景的了解。因此，教师需要通过提高初中英语阅读教学效果的方式来锻炼学生的阅读理解能力，提高学生的英语语言认知，保证学生英语综合素养的发展。

一、初中英语教学中提高阅读教学效果的意义

首先，阅读是学生接触英语、锻炼英语语言的重要方式，有利于学生英语交际能力的提高。大部分初中生都缺乏英语经验，存在词汇量少、语句掌握不熟练的问题，无法在阅读中自主理解语句的意思。初中英语阅读教学效果的提高能够帮助学生将英语信息联系在一起，避免出现无法理解的情况，还能增强学生的阅读能力，扩大学生的阅读面，有利于学生语言理解和应用能力的提高。阅读是一项复杂的语言活动，学生需要具备一定的语法能力、词汇积累、语言经验等，才能体会课文的中心思想。在提升阅读教学效果的过程中，教师需要不断启发学生思维，为学生展示丰富的英语知识，有利于学生英语综合素养的提高。初中生的阅读速度较慢，缺乏英语阅读的技巧。教师在提高学生阅读教学效率的同时，还能激发学生的阅读兴趣，有利于学生自主学习能力的培养。

二、初中英语教学中提高阅读教学效果的策略

（一）转变教学观念，落实主体地位

在以往的初中英语阅读教学中，教师都会运用灌输式的教学方式，先为学生讲解课文知识，再让学生跟读课文。这种教学方式会导致学生处于被动的学习状态，不知道该怎样学习，也不知道该学习哪些内容，无法发挥出学生的主体作用。新课改强调了初中英语教学要突出学生的主体地位，因此，教师要转变教学观念，组织学生通过自主学习的方式开展阅读教学，使学生对课文内容有整体的了解，再带领学生学习重点词语和段落，在引导中调动学生的探究兴趣，促进学生自主阅读能力的提高。例如，在《Do you have a soccer ball?》的教学中，教师可以提前让学生预习有关体育运动项目的词汇，在课上分享自己的预习成果，帮助学生解决陌生词汇问题。接着，教师让学生自主阅读课文，了解课文大致意识，找出课文中的重点语句，再让学生运用“Do you have...?Does he/she have...?”进行对话练习。最后，教师可以出示重点段落，为学生讲解带有助动词do的一般疑问句，帮助学生理解do在语句中的含义，以此来激发学生自主学习的兴趣，从而将课堂教学的主动权交到学生手中，有效提高阅读教学的效率。[1]

（二）创设阅读情境，激发阅读兴趣

英语对于学生而言是一门外语，初中生的认知水平和学习能力有限，学习起来比较困难，而且大部分学生缺乏良好的语言环境，影响了学生的语言兴趣，不利于阅读教学效果的提升。因此，教师需要通过创设阅读环境来培养学生的阅读兴趣，为学生建立良好的语言环境，这样才能激发出学生的阅读积极性和主动性，达到理解的阅读教学效果。例如，在《What did you do last weekend?》的教学中，教师可以先出示几张有关周末活动的图片，让学生说说自己上个星期的周末活动，在对话中创设教学情境，引出本节课的教学内容。这种对话式的导入方式能放松学生的学习情绪，吸引学生对课文的注意力。接着，教师可以让学生分段朗读课文，在语言互动中解决重点问题，帮助学生扫清阅读障碍。最后，教师再让学生总结课文内容，观察课文中动词过去式，锻炼学生用第三人称描述事情的能力，以此来增强学生的阅读效果，在丰富的教学活动中培养学生的阅读兴趣。

（三）拓展教学内容，锻炼语言能力

部分教师认为初中英语阅读教学就是讲解课文中的知识。但在阅读课文的过程中，学生无法全面地掌握教学知识，教师需要通过拓展活动来巩固学生的认知，锻炼学生的语言运用能力。新课改提出了初中英语阅读教学要促进学生的知识迁移，培养学生的语言综合能力。因此，在阅读教学中，教师可以利用拓展活动来检验学生的知识吸收情况，帮助学生巩固学习中的不足。例如，在《Do you want to watch a game show?》的教学中，教师在结束本节课的教学任务后，可以让学生围绕电视节目的不同喜好展开讨论，大胆说出自己的不同意见，在讨论交流中检验学生对单词和语句的掌握情况，拓展初中英语阅读教学的内容，提升学生的语言综合能力。[2]

三、结束语

综上所述，在初中英语阅读教学中，教师要为学生奠定坚实的阅读基础，在提升阅读教学效果的过程中锻炼学生的英语综合能力，促进学生的全面发展。因此，教师要深刻认识阅读教学对学生的意义，采用多样化的方式来培养学生的阅读兴趣，教授学生高效的阅读方法，适当拓展阅读教学的内容，营造出良好的阅读氛围，从而提升初中英语阅读教学的效果。