基于核心素养的高中物理课堂教学实践研究

玄艳红

(吉林省白城市洮南市第一中学 吉林白城 137100)

前言

核心素养的概念重视学生的全面发展，在此新课标的背景下，高中物理课堂教学的实践策略要把握学生的学习需要，注重学生的个人思想认识，使学生能够在教学中参与到物理知识的探究过程，这样才能保证学生自主学习的效果。学生也能在知识获取和积累中，得到核心素养的提升，建立良好的学习习惯。高中物理课堂教学的开展无法避开高考这一因素，因此，教师在课堂教学的设计上，要关注到学生对于知识的理解和应用，让素养培养与学习成绩一同提升。

一、核心素养下高中物理课堂教学的三个侧重点

核心素养是新课标下提出的全新教育目标，注重文化基础、自主发展和社会参与。因此，高中物理课堂教学也需要将这三点作为教学的重点，在教学中加以落实[1]。文化基础是知识的理解和认识，教师在课堂教学中要注重学生对物理知识的有效分析，关注学生能否完成知识的探究学；自主发展是思维、思想的创新，以及个人素质的成长，因此，教师需要在教学中引导学生参与物理知识的探究，从而促使其做自主发展；社会参与是知识的应用和问题的解决，在课堂教学中，教师就要注重让学生去分析不同的内容，以此来促进学生的发展。这三个侧重点是高中物理教师需要在实践教学中落实的教学理念，也是有效培养学生物理核心素养的基础，需要有效落实。

二、核心素养下高中物理课堂教学的实践策略

针对核心素养培养三个侧重点的落实，教师在高中物理课堂教学中的实践策略上，就要把握物理观念、科学思维、实验探究和科学责任四个方面的渗透，以此来提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

（一）借助信息技术提升物理观念

物理观念的素养培养需要学生的有效理解和认识，不是单一地让其做浅层学习[2]。因此，教师在课堂教学的知识导入和呈现环节，需要信息技术的应用，将物理知识形象地呈现，以此让学生的物理观念能够得到提升。例如，在“力的分解和合成”教学中，教师就需要以初中物理为基础，将抽象的力做循序渐进的展现，使学生可以对物体的各种力有一个清晰的认识。学生也能在初中物理观念的基础上得到提升，建立对力的认识，能够分解和合成力，有助于深度理解和物理思维的成长。

（二）注重生活引入提升科学思维

对于高中生来说，物理知识的理解难度较大，很多学生的科学思维还处于初中阶段。因此，他们在自主学习方面较为困难，影响了学习的有效性和解题能力的成长[3]。对于此，教师就需要注重生活教学，将物理知识以生活为载体做出呈现，并带领学生去做探究，这样可以让学生的科学思维随着知识的学习而得到成长。例如，在关于“向心力”的教学中，教师就可以提出甩干桶的工作原理分析，使学生能够形象地认识圆周运动，对于生活中的各种物理现象做出有效的理解分析，科学思维也就能够向原理和发展方向发展，得到思维能力的提升。

（三）强化实验讨论提升实验探究

实验探究素养的培养，主要依靠就是物理实验。但是，在目前的高中物理实验教学中，存在实验演示的问题，教师一直在做演示，学生对于实验过程的体会少，在个人思维和学习能力上不能依据教学内容来探求实验内容，也就会影响实验教学的效果，学生的实验探究素养也不能有效发展。鉴于此，物理教师在实验教学的开展中要强化实验讨论，将实验过程进行拉伸，并引导学生参与，鼓励其表达实验的猜想，组织实验理论的总结，也就可以提升学生的实验探究能力。例如，在“匀变速直线运动”的实验教学中，教师对于实验数据的总结可以让学生去完成，以分组讨论，最后总结的方式让学生可以将自己的学习认识和实验过程做整合，可以提高实验教学效果。学生对于速度、时间、位移的关系理解也更为深刻，并且在主动参与中会有实验探究素养的提升。

（四）注重应用探析提升科学责任

在高中物理课堂教学中，教师要让学生在知识学习后进行应用探析，并提出物理知识的应用问题，从而使学生的物理学习思维能够向实际应用的方向发展，也就可以提升科学责任意识。例如，对于牛顿运动定律的应用，教师提出相应的计算问题，使学生可以在理论知识的学习后，能够去想怎样服务于生活和社会。这是物理学习的最终目标，也是核心素养培养的根本内容。

三、结论

总而言之，基于核心素养的高中物理教学，教师要把握核心素养培养的侧重点，并将具体的内容与课堂教学结合，让学生可以在知识的探究学习过程中有物理思想和综合能力的提升。这是提高课堂教学效果，促进学生全面发展的有效方法。在教学实践中，教师要注重学生的学习需要，重视学生解题能力的培养，让学生能够学有所用，在素养的提升中也能提高物理成绩。