试析初中历史时空观念有效教学策略

严立明

(福建长汀县馆前中学 福建长汀 366306)

唐朝著名的官员魏征说过：“以史为鉴，可以知兴替。”历史上每个朝代都会经历初建、兴盛、衰亡三个阶段，周而复始；但是每个朝代、每个地域的制度、文化、风俗又各有不同，有进步的地方，也有退步的地方。学生在学习历史知识的过程中，要树立正确的时空观念，既能够通过历史认知社会的发展，又能够吸收其中优秀文化，最终促进自身综合素质的提升。

一、梳理历史知识，构建系统模式

中国有25个朝代，每个朝代有不同的都城、不同的制度、不同的文化，而每一个朝代的不同地域又有不同的社会风俗、发展痕迹。中国历史文化尚且源远流长，世界的历史文化就更加庞大且繁杂。学生想要学好历史，首先要学会梳理历史知识，将历史知识按照不同的系统进行整理，其中涵盖的知识点就能一目了然，学习历史也就比较轻松。

梳理历史知识可以从不同的方面进行工作，比如以文化为例。首先是纵向梳理，即每个朝代的主流文化是什么，其次是横向梳理，比如唐朝文化还是比较繁华的，与它同时期的其他地域的文化，像日本、欧洲，此时的文化又是怎样发展的。通过这样梳理，学生会系统地了解历史知识，同时通过对比，可以了解不同时期、不同地域文化的差异与优缺点。以《古代亚非文明》为例，这一章讲述了两河流域、印度河流域以及尼罗河流域文明发展的初始阶段，我们可以将其看做原点，然后看看这三个流域分别形成了什么样的制度、文化、信仰等。在梳理历史知识的过程中，教师可以引导学生制作思维导图或者知识结构图，这样学生会更加容易对比和记忆，有利于促进学生对历史知识的吸收和掌握，使学生在学习历史的时候井井有条，最终促进学生历史水平的提升。

二、创设相关情境，进行深度感知

教师在引导学生学习历史的时候，可以为学生创设相关的情境，使学生置身其中，促进学生对历史知识的理解。同时，创设情境还可以激发学生的兴趣，使学生以更加热情的姿态投入到历史研究中，最终促进学生历史水平的提高。

以《罗斯福新政》为例，为了激发学生的兴趣，教师在讲解这一课的时候，可以先给学生播放《摩登时代》中的一个片段：二十世纪美国经济危机，底层人民被资本主义疯狂压榨，主人公在工厂干活到发疯。在给学生播放完这个片段之后，教师可以让学生体会一下经济危机给人们带来的生存危机感。然后，教师开始讲解本课的内容，经济危机背景下，罗斯福上台，发布了新政，渡过了经济危机。与此同时，教师还可以给学生展示德国、日本等国家的解决办法，使学生通过对比了解罗斯福新政的意义；同时激发学生从罗斯福新政中得到启迪，促进学生对罗斯福新政的掌握。教师通过创设情境，使学生置身于当时的社会环境，学生就能够更容易明白当时的制度与文化；通过时空的对比，学生也可以明白当时文化制度的意义，进而促进学生对历史知识的掌握，提高学生的历史水平。[1]

三、联系现代社会，体会历史意义

学习历史的意义，不仅仅是了解以前人们的生活、制度、文化等各个方面，更是要吸取历史文化中的精粹，促进自身素质的提升，同时借鉴历史文化中的优秀思想，推动当代社会的发展。我们可以通过总结历史规律，规避一些错误，促进社会健康的发展。教师在引导学生学习历史文化的过程中，可以结合当前的社会进行讲解，促进学生对历史的了解，体会历史的意义。

以《第一次工业革命》为例，教师可以先给学生放一首歌，“从前车马很慢，书信很远……”然后，教师利用多媒体给学生展示第一次工业革命中生产出的产品，像蒸汽机、火车、铁路，再让学生说一说当前时代人们出门远游花费的时间，通过对比，使学生了解到科技为人类社会带来的变化，让学生明白科技对于社会发展的意义。教师还可以让学生想象一下，当前社会网络的发展将会怎样影响人类的进程，社会还会有什么样的改变。教师还可以引导学生了解第一次工业革命对当时社会的制度、经济造成了什么样的冲击，产生了什么样的后果。通过与当前的时代相联系，学生可以更加深刻地认知当时的社会经济、制度与文化，进而加深学生对历史的了解，提高学生的知识水平。[2]

总之，学习历史不仅是为了让学生了解过去，更是为了让学生从历史中吸取优秀的文化思想，借鉴历史中的精粹，因为要促进一个人的成长，可以通过学习过去优秀的东西。教师在引导学生学习历史的时候，要帮助学生梳理知识脉络，结合实际情况，使学生能够通过培养时空观念更加深刻地理解历史。