高中物理实验教学中学生能力提高策略探究

陈 亮

(珠海市斗门区第一中学 广东珠海 519100)

高中物理实验教学不仅要使学生掌握基本的理论知识，更重要的是提高学生的能力，包括学习能力、探究能力、实践能力等。对于能力的提高，老师就需要有效教学，以及实现学生的高效学习，充分利用多种教学资源，给予学生及时肯定的评价，帮助学生树立实验的自信心，让学生能够更积极地参与到实验教学中来。因此，老师在实验教学中就需要从教学观念、课前准备、教学方法、学习方式等方面采取措施，提高学生的能力。

一、转变传统教学观念，重视学生能力的提高

传统观念下的高中物理实验教学主要是老师灌输式地讲授实验过程，进行操作过程的示范，而忽略学生的主体地位，学生没有亲自参与到实验中来。因此，要提高学生的能力，老师首先需要转变传统的教学观念，树立生本教学理念，坚持以学生为中心，重视学生能力的提高。老师在教学中要给予学生充分的自主权，引导他们主动地探究物理实验过程。对于实验器材的选择，学生可以联系生活中的实物进行应用；对于实验过程的操作，学生可以提出自己的观点，更好地提高自己的思维能力。[1]

例如，在学习《探究小车速度随时间变化的规律》这个实验时，我首先会明确这个实验的目的是使学生通过纸带处理探究速度随时间变化的规律；然后在实验教学中，我会提问学生在这个实验中需要准备一些什么实验器材，实验过程又要注意一些什么事项；接着，我给予学生一定的时间进行实验的准备和学习，他们会从教材中掌握实验器材需要有打点计时器、低压交流电源、导线、小车、细绳、纸带、复写纸、长木板、刻度尺等，在实验中要注意的事项是先启动计时器后放开纸带，随后关闭电源。最后，在实验过程中，学生要亲自参与实验步骤，提高自身的操作能力。

二、进行高效课前准备，制定具体的教学目标

高中物理实验教学的开展并不是随意进行的，对于学生能力的提高，老师也需要进行高效的备课，结合学生的实际制定具体的教学目标。首先是备教材，老师要认真研读高中物理的教材，分析其中的实验内容，明确每个实验教学的重难点，选择合适的教学方法有效突破，从知识目标、技能目标、情感态度价值观等方面制定具体的目标，使学生的能力循序渐进的提升；其次是备学生，每位学生的基本能力各不相同，他们在实验教学中会有不同的表现，老师就需要更加全面地了解学生，包括他们的智力因素和非智力因素，结合学生的实际学习情况采取相应的教学策略。[2]

例如，在学习《探究加速度与力、质量的关系》这个实验时，我会在备课过程中设计好教学导入环节，向学生提问赛车为什么比普通小车加速快，物体的加速度与什么有关，进而引出本节课要探究的实验内容；在实验过程中，我会给予学生充分的自主权，让他们自主进行实验设计和实验操作，更好地得出实验结论。

三、丰富实验教学方法，提高学生的探究能力

单一教学方式下的物理实验教学会使得教学较为枯燥，学生进而失去学习的兴趣，不利于能力的提高。因此，老师要不断丰富实验教学方法，逐渐提高学生的探究能力。教学方法的丰富可以是老师利用多媒体进行微课教学法，将实验过程更直观形象地呈现出来，使学生更深刻地掌握实验内容，理解实验结论，注意实验事项等，然后在微课教学的演示下，学生亲自进行探究，进而更好地提高学生的探究能力。

例如，在学习《验证机械能守恒定律》的实验时，我会利用多媒体将这个验证实验的过程呈现出来，然后学生在认真观察独立思考的基础上掌握，当物体自由下落时，只有重力做功，物体的重力势能和动能互相转化，机械能守恒的实验原理。这样可以更好地激发学生的实验兴趣，提高学生额探究能力。

四、转变被动学习方式，培养学生的实践能力

要在实验教学中提高学生的能力，学生需要积极地参与，而不能将自己置身事外。因此，这就需要学生转变被动的学习方式，更加主动地参与到实验中来，提高自身的学习能力和实践能力。学习方式的转变可以是自主探究方式，学生在实验教学开始前进行自主预习和独立思考，联系生活实际选择实验器材，计划实验过程等；也可以是合作学习方式，学生以小组的形式参与到实验中来，分工合作，各司其职，更好地得出实验结论，培养学生的合作能力。[3]

总之，老师在高中物理实验教学中提高学生的能力是一个不断探究，循序渐进的过程。在这个过程中，我们要转变老师的教学观念和学生的学习方式，不断丰富教学方法，创新教学模式，从老师和学生的角度更好地开展实验教学。