小学古诗文教学现状及优化策略研究

陈淼雯

(江苏省昆山市玉峰实验学校 江苏昆山 215300)

一、现阶段的小学古诗文教学现状

现在的小学古诗文教学受到多方面的因素影响，比如地域文化差异、师资力量的差异，以及教师自身水平的差异等等，这些都是影响着小学古诗文教学的重要因素。教师的教学方式是影响小学古诗文教学的最重要的因素，很多教师的教学方式大多是采用借鉴别人，将别人的教学方式直接照搬拿来授课。这样的方式不仅会影响教学效果，还在最大程度上减弱了教学的影响力，别人针对于学生实际情况设计的教学方式并不适用于每一堂课。因此，教师需要在充分了解古诗文的背景、解释以及各个方面的知识后，针对学生的实际情况进行教学设计，会对于教学有着很大的提高。大多老师在进行古诗文教学时，都是直接讲解含义，枯燥且无聊，学生对于古诗文的理解也会只停留在本节课，教师只注重于课堂的教授，忽略了对于学生们的语文能力的培养。因此，教师可以适当地让学生对古诗文进行预习，在课堂之中试着翻译出来其中的意思，帮助学生理解记忆，这种互动式的教学方式也有助于学生提高自己在课堂之中的参与感。教师的教学方式从灌输式讲解转化为理解式记忆，让学生了解和接受古诗文的含义，并用理解后的翻译帮助学生记忆和背诵，从而让学生真正能体会到中国古诗词文化的博大精深。[1]

二、改善教师教学模式的策略

教师作为一节课的引领者，需要在课前进行充分的备课，可以选择借鉴，但不能照搬照抄，这样的备课毫无意义。教师需要在课前查阅资料，扩充自身知识储备，从而帮助解决学生在课堂上提出的相应问题，适当时候可以和其他语文老师展开讨论和交流，切忌用投机取巧的方式进行备课，利用他人的劳动成果进行备课。教师独立完成备课工作也有利于教学方式的提升，增加教学的影响力。教师不仅可以在课堂上帮助学生翻译和解读古诗文，还可以通过对于古诗文背景的讲解掌控课堂的教学，让学生按着教学的主要模式进行发散式思维。

例如，在苏教版小学语文课本中的《饮湖上初晴后雨》这篇诗词的教学中，教师需要改变传统的说课方式，让学生在课前对于这篇文章进行预习，自行查阅关于这篇文章的背景，根据所给出的个别解释尝试独立翻译。在课堂之中，教师可以让学生进行独立翻译，教师加以指导，帮助学生进行正确的翻译。在进行完课文教学时，教师要让学生进行理解性记忆，而不是死记硬背。教师需要改变传统的语文教学观念，将死记硬背转化为培养学生对于语文课文兴趣的背诵，为这些学生觉得枯燥无聊的事情增加一些趣味，比如课堂进行背诵的小比赛，增加学生背诵古诗文的动力，从而增加学生课堂学习效果。[2]

三、针对学生更好的学习古诗文的策略

如果想让小学阶段的学生可以更好地学习和理解古诗文的知识点，学生需要进行一定量的积累性背诵，掌握一个最为适合他们的学习方式。教师需要明确，死记硬背是会让事情适得其反，本来学生对语文有一些兴趣，长时间的死记硬背会使得学生对于语文的兴趣消耗光。因此，教师可以花时间带学生进行理解性的背诵，并以一个高效率、高质量的背诵方式达到古诗文的积累。这样下去，学生的语文基础也会更加的扎实，而且语文水平也会有相应的提高。教师要让学生掌握最适合他们的方法，将学习古诗文的质量提高，为他们提高更多古诗文的发挥空间，让他们明白学习古诗文是非常有意义的一件事，让他们主动地去学习。

例如，小学阶段的学生大多表现欲较强，而且希望得到关注和表扬，教师可以设置关于古诗文的一些小型比赛，比如说出与某一字的诗词等等，或者直接地进行关于古诗文的背诵比赛。这样的比赛进行之后，学生在进行背诵时也会更加积极，为了表现出自己更好的一面，他们也会在课后更认真地进行背诵。教师可以与学校商议，组织小学生定期进行古诗文的知识竞赛以及对于古诗文的了解、背诵竞赛，活动的定期进行，可以帮助学生在这段时间更专注于课堂，因为他们明白只有在课堂上认真，课下文章才会更好背诵，自己也可以在之后的竞赛中大展身手。古诗文作为中国的传统文化，需要我们继承和发扬。教师通过这样的教学来让传统文化得以传承，加强学生的古诗文知识培养，提高民族责任感。[3]

四、总结

综上所述，教师在课堂教学当中，要指导小学生们多进行课外古诗文的积累，以此来拓宽小学生语文知识的视野，丰富他们的精神世界，促进学生综合素养的提高，以此也促使他们的小学古诗文学习充实且富有意义。