小学语文教学中学生创造性思维的培养策略

交巴吉

(甘肃省甘南藏族自治州合作市藏族小学 甘肃甘南 747000)

只有不断创新才能使社会与民族更好地发展。在小学语文教学中，教师在传授学生相应知识的过程中还要重视培养学生的创造性思维，让学生能够灵活地运用所学知识，提高实践应用能力，进而成为社会所需的思想性人才。

一、鼓励学生在课堂上主动质问

在教学小学语文过程中，教师利用有效的提问，往往能够提升学生的创造性思维，鼓励学生对知识产生疑惑、讨论疑惑，从而发散思维。在日常教学语文的时候，为了能够激发学生课堂提问的积极性，教师要转变以往的教学观念，放下高高在上的姿态，营造出良好的课堂教学氛围，从而发展学生的创造性思维。比如，在学习《挑山工》这篇课文的过程中，教师可以让学生先熟读课文，当学生读完之后，可以对他们提出问题，如：挑山工为什么要利用这样的方式登山，为什么他们登山的路程是别人所走路程的一倍，却用的时间比别人少呢？这个时候，教师可以引导学生以小组为单位展开这些问题的分析与探讨。学生经过讨论与分析得出正确答案之后，教师再让学生反问质疑。例如，有的学生就质疑课文中的作者所说的我需要它，主要是说作者需要它上面。在这样的质问之下，教师可以进一步引导学生思考，通过这样的教学方式能够拓展学生思维，培养学生的创造性思维，同时还能够提升学生的语文素养。[1]

二、积极帮助学生开拓想象空间

想象力是创新的必须条件。在进行小学语文教学的时候，教师要将语文这门课程的优势充分利用起来，促使学生的创造性思维得到真正发展与突破，使语文教学课堂充满生命色彩。在语文教材中，有很多内容是与学生的生活距离非常遥远，比如，古诗中所描述情景与学生的日常生活相差非常大，这会给学生学习带来很大的困难，这直接影响了学生的思维发挥。因此，教师在日常教学中要巧用教学手段将学生的想象力彻底激发出来，培养学生创造性思维。例如，在学习《大海》这篇课文的时候，教师完全可以利用多媒体教学工具在课堂中创建出大海的情境，引导学生互相交流与讨论，并结合课文中的段落想象大海是什么样子的。如果你面对大海，那么你最想说的是什么呢？大海能够为我们生活提供哪些必需品呢？教师利用这样的情境方式，将学生对大海的兴趣充分调动起来，从而培养学生的创造性思维。[2]

三、积极开展丰富的语文活动

培养学生的创造性思维还要重视课外教学这种有效方式。为了能够延伸语文知识，教师可以开设多样化的语文活动，利用趣味十足的语文将学生学习的浓厚兴趣调动起来，激发学生实践的积极性，丰富学生的认知与感悟。比如，在学习《狼与小羊》这篇课文的时候，教师可以引领学生编排活动，先将学生分成若干小组，然后以小组的形式亲手制作与课文内容相关的道具和剧本，经过设计环节可以使学生更好地理解课文内容。这样的教学活动也更符合小学生爱玩的天性，教师能够在这样的氛围下充分调动学生的兴趣与积极性，在这样的课外活动中培养学生的创造性思维。

四、开展小组合作提高学生综合能力

现在学生大多是独生子女，都是每个家庭中的掌上明珠，这也使他们形成了霸道的性格，没有集体意识，认识不到团队的重要性，很难提升学生的综合素质。对于学生的这一特征，教师要对症下药，利用小组合作学习的方式，来提升学生之间的交流能力，将学生的团队合作能力和创新能力提升上去，在互相合作中可以产生不同思维的碰撞，在一定程度上可以提升学生的想象力和创造力。比如，在进行《三顾茅庐》这篇课文学习的时候，我安排了五名学生来进行文中的情境表演，学生在对课文理解的基础上，可以通过自己的想象来表现文中的人物，这样可以使文章中的人物更加形象与鲜活，最重要的是这样的方式可以调动学生学习的浓厚兴趣。教师还可以按照每五名学生为一小组开展练习，各自揣摩自己所扮演的人物的内心活动细节等。例如，性格暴躁的张飞，因为是一介武夫，所以喜欢利用暴力的方式解决问题，在小组练习的过程中，小组成员可以指正自己小组中成员的不足之处，这样可以使表演更加栩栩如生。最后，当学生表演之后，他们可以与其他组员互相评价，利用多样化的评价还能够调动学生的自豪感。在这样的活动中，学生不但能够提升团队合作精神，还能够培养学生的创造力。[3]

五、结束语

总之，教师在教学过程中不能仅仅停留在传统的课本教学，在日常教学中要重视培养学生的创造性思维。语文是一门工具性学科，学生通过学习语文可以为学习其他学科打下良好的基础。因此，我们在教学语文的时候，更要注重培养学生的创造性思维，为学生未来的发展奠定基础。