“小学语文+信息技术”教学策略浅谈

吴艳萍

(甘肃省金昌市金川区第二小学 甘肃金昌 737100)

小学阶段学生的认知水平有一定的局限性，对簇新的事物不但好奇，而且更感兴趣。阅读教学是小学语文教学的重中之重，它不但能拓宽学生的认知范围，提高阅读能力，拓展思维空间，还能开阔他们的视野，从而激活学生习作的灵感，提高写作水平，有效培养了小学生语文学科素养。在阅读教学过程中，教师要充分利用信息技术手段，将阅读教学的内容以动态课件、音频、动画等形式、趣味无穷地展现给学生，激发他们的学习兴趣，拓展他们的想象空间，营造轻松愉悦的学习氛围，创造高效的优质课堂，为学生的后续发展打下牢固的基础。

一、“小学语文+信息技术”教学整合的意义

（一）不断激发学生的学习兴趣。

牛顿因为有了兴趣才发现了地心引力、运动三大定律等；爱迪生因为兴趣一生中拥有两千余项发明……因此，兴趣是最好的老师。在课堂教学中，教师要重视学生语文阅读兴趣的培养，使他们愿学、好学、善学。语文作为一门基础性和人文性统一的学科，它不仅肩负着向学生传授知识和思想道德教育的任务，而且也肩负着培养学生使用语文能力的重任。对于小学生来说，他们本身所具备的知识与技能是有限的，阅读教学对他们认知水平的提升具有决定性的意义。教师通过语文阅读教学与信息技术的整合策略，为学生创设轻松愉悦的学习情景，调动他们的学习热情，激活他们的学习兴趣。这样不但能使他们更容易地走进课本、获取知识，还能增强学生学习的自信心，也是他们受用终身的法宝。[1]

（二）加强学生语文核心素养的提升。

小学语文阅读教学的宗旨是培养学生的创新意识和语言表达能力，提升学生的语文学科素养。语文本身就具备人文性、时代性等特征，教师对学生进行语文核心素养的培养更要与时俱进，遵循时代发展要求和学生的成长规律。教师要敢于打破传统教学模式，真正做到教为主导，学为主体，主次分明，充分发挥学生的主观能动性。教师要将新型的教育教学手段与信息技术整合，充分利用互联网平台，丰富课堂教学内容，调动学生学习的积极性，开启他们的思维空间。

二、“小学语文+信息技术”教学整合的基本方式

（一）要有效的营造良好的学习氛围

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对每个人的成长与发展至关重要。良好的学习氛围，能给学生乐观积极的生活态度和正确的人生观。在语文阅读教学过程中，情境的创设非常重要，教师要充分利用信息技术手段把教学中抽象的理论转变为形象、直观，易懂的概念，通过动态课件、动画、音频、图片等生动形象的教辅资料展现课堂，点燃学生的智慧，让他们在轻松愉悦的氛围中享受学习。因此，“小学语文+信息技术”教学整合，为学生营造了语文阅读的有效情境。[2]

例如，学习《威尼斯的小艇》一课时，教师以威尼斯的旅游景点导入新课，播放简介威尼斯这座水上城市的特点，小艇的作用及威尼斯人民的风俗习惯、人情事故等特点动态音频，激发学生对威尼斯及威尼斯人民的热爱之情，从而培养他们良好的行为习惯和道德修养。这一过程不但激起了他们热爱生活情趣，更为重要的是能调动学生的各种感官参与教学，让学生走进语文世界，让他们在欢快悦耳的氛围中，在美妙的画卷中尽情地享受语文，陶冶情操。

（二）要增强课件的实用性与合理性。

随着信息技术的不断发展，多媒体课件辅助教学已经成为衡量学校教育教学水平的标准，也成为评价一节课成功与否的重要因素。互联网辅助教学，与课件的直观性能提高学生在课堂的学习效率，已经被越来越多的广大教师认可并应用。教师在教学中要根据大纲要求、学生的认知水平和理解能力，合理地设计多媒体课件进行辅助教学。教师通过信息技术与课堂教学内容的融合使用，使课堂教学变得轻松、生动、有趣，学习氛围浓厚，充分发挥了网络教学资源的辅助作用，强化了教学课件的实效性。[3]

（三）要长远的开发教育教学资源。

在教育信息化2.0背景下，智慧教室作为新时代教学的辅助手段，服务于教学模式创新，也将信息技术与教学内容深度融合。教师通过灵活运用互联网平台，让传统复杂的课堂教学变得简洁、轻松、灵活、高效。教师要根据学生的实际情况，探索不同类型的教育教学资源，让学生自觉地寻找知识、探讨思想。

“小学语文+信息技术”课堂教学整合是时代进步的需要，也是信息社会人才培养的需要。因此，在自己的教育教学工作之路上，我们都应不忘初心，牢记使命，任重道远。我们要努力创设和谐的教学情境，合理利用信息技术手段，挖掘教育教学资源，为培养社会主义核心价值观的人才做贡献。