基于核心素养的高中信息技术高效课堂的构建

赖光强

(东莞市光正实验学校 广东东莞 523000)

学生学习信息技术，不仅要了解信息技术的基础知识，还要掌握这些知识，能够将这些知识熟练地应用于实践生活。因此，教师在引导学生学习信息技术的过程中，要注意尊重学生的主体地位，引导学生自主探索。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生通过自主探索会更加容易掌握信息技术中的知识。

一、小组合作，共同探究问题

教师在引导学生学习信息技术知识的过程中，可以创设不同的情境。就以小组合作为例，教师将学生划分成不同的小组，使小组之间通过交流合作来解决问题，更有利于学生自主学习习惯的培养；而且学生间的交流与分享，有助于拓宽学生的思维，从而促进学生创新意识的培养。

以《信息及其特征》为例，教师在引导学生学习这一课的时候，可以先给学生创设一段情境，激发学生的兴趣。比如，教师可以播放《神探夏洛克》中的一段视频，在这段视频中有一幕是福尔摩斯分析华生身份的过程，在这个过程中福尔摩斯说明了自己从华生的身上得到了哪些信息进而推测出华生的身份。教师在播放了这个视频之后，就可以将学生划分为不同的小组，给每个小组发一张信息卡，信息卡上有一些人物的相关信息，然后让小组学生通过讨论与交流说出自己小组信息卡上的人物究竟是谁。教师还可以给每个小组一些实物，像已经坏掉的梨子，一个闪闪发亮的发卡，让学生观察这些实物并且说出自己得到的信息。最后，教师可以让小组的学生总结一下信息的定义。通过小组合作探究，学生之间可以信息共享，思维碰撞，在这个过程中，学生可以受到更多的启发，在探究问题的过程中也更加富有激情。因此，教师可以通过小组合作的模式引导学生自主探究，激发学生的创新思维。

二、组织活动，培养学生能力

教师除了划分小组促进学生之间合作学习以外，还可以组织一些活动。这些活动可以是实践活动，也可以是竞争活动，还可以是交流活动。教师通过组织不同的活动，使学生在这些活动中能够充分地应用自己学到的信息技术知识，从而锻炼学生的能力，提高学生的综合素质。[1]

以《获取信息的过程与方法》为例，教师在讲解这一课的时候，可以组织一些活动，激发学生的思维。比如，教师组织知识竞答比赛，通过比赛看看哪一名学生的思维最活跃。教师可以指定一些学生作为记录员，这些记录员要记录每一名学生的回答情况；教师作为评委，判定学生的答案正确与否；另外，教师还可以作为出题官进行出题。教师先抛出问题：“明天我想要去爬山，但是在这之前，我要了解明天的天气，请问有哪些方法？”教师提出问题之后，示意学生举手抢答，有的学生回答可以看天气预报，有的学生说上网查，有的学生说利用手机查，还有的学生说可以观察当前的天气。通过知识竞答比赛，学生积极地参与到课堂，了解了信息获取的方法；而且在别人回答问题的过程中，学生可以吸收其他人的思想，提高自己的学习水平；竞争比赛会激发学生的竞争意识，促进学生的学习热情，进而提高学生的综合素质和课堂效率。

三、加强互动，培养安全意识

教师在引导学生学习信息技术知识的时候，不仅要加强学生各方面技能的掌握，还要给学生渗透正确的价值观念，使学生树立健康的思想，培养学生的安全意识。在教授学生学习信息技术知识的过程中，教师要加强与学生的互动，通过互动给学生渗透信息技术方面的知识和道德观念。[2]

以《信息安全法律法规及道德规范》这一课为例，教师讲解这一课的时候，可以通过提问式互动加强学生对信息泄露的危害的了解，还要给学生传授正确的道德知识以及维护自身权益的方法。比如，教师问学生，假如有一天你与朋友闹别扭了，朋友就在网上散播你的个人信息，会发生什么事情。学生说会遭受到攻击，甚至现实生活也会被打扰。教师还可以问学生，当遇到这种情况的时候应该怎么做，引导学生寻找正确的方法保护自己，等等。教师通过与学生的一问一答，使学生认识到信息安全问题对于人们的正常生活的影响，以及信息的分类等各方面的知识；同时通过设计一些设身处地的问题，使学生正确地认知信息技术，帮助学生树立正确的价值观。

总之，学生是课堂的主体。教师在教学的过程中，要设计不同的教学方法使学生积极地投入到课堂学习，并且让学生能够掌握和熟练地运用信息技术中的知识，激发学生的创新思维，培养学生自主学习的习惯。同时，教师还要传递给学生正确的价值观，使学生树立正确的思想意识。