基于生活化的幼儿数学教学探究

2020-01-06盛雪艳

科学咨询 2020年19期

盛雪艳

(江苏省苏州市吴江区八都幼儿园江苏苏州 215000)

经调查显示，幼儿园数学教学中经常出现的问题就是，幼儿学习数学，例如做数学习题时，绝大多数的幼儿教师在数学教学活动中不重视讲解数学方法，幼儿不能利用所学的知识去解决生活实际中遇见的问题。毫无疑问，这也是幼儿园数学教学中最需要解决的问题。幼儿园教师在数学教学过程中，要依据幼儿的实际情况把数学和生活更好地结合在一起，让幼儿知道数学来源于生活，生活体现数学。生活化的数学教学是教育重要的目标，幼儿教师要创新教学观念，激发幼儿学习兴趣，让幼儿感受到数学的魅力进而热爱数学。

一、幼儿园实施数学生活化的现状

众所周知，数学是逻辑性和抽象性很强的一门学科，是幼儿学习中必不可少的一门学科，对幼儿今后的发展也具有非常重要的作用。如果幼儿在数学学习过程中没有掌握最基本的学习方法，他们在实际中运用数学知识会受到一定的阻碍。幼儿数学教学对培养幼儿的思维能力具有非常重要的作用。传统的教学模式单一抽象，不利于培养幼儿的思维能力。现阶段，教师在教学过程中需要开展生活化教学，要依据幼儿实际情况，同时把生活化教学作为教学的重点，让幼儿在生活中发现数学，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极主动地参与到数学学习中，为幼儿今后的学习和发展奠定基础。[1]

二、幼儿园实施数学生活化的策略

（一）设计生活化数学教学活动，提升幼儿思维能力

在数学教学中材料是非常重要的，教师在教学活动中选择正确的教学材料有利于激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极主动地参与到数学学习中。这样有利于实现生活化教学，有利于从小培养幼儿的数学学习能力和思维能力，对幼儿以后的发展也有非常重要的作用。

例如，在“认识10以内数字”的学习时，幼儿教师在教育教学过程中，可以合理有效地运用生活中的材料展开教学。教师也可让幼儿从家里携带一些方便食材，比如桃子、苹果、梨子等，这些食物幼儿可以数得清楚。教师让每一位幼儿携带这些食物，幼儿的好奇心就激发出来，对所学内容也充满兴趣。教师在教学过程中，就可以合理有效地运用这些食材，让幼儿说一说自己都带了什么，有几个。然后，教师可以在黑板上画一个大树，教师手里拿着水果，让幼儿数一数树上一共有几个水果，是什么水果。教师在教学过程中运用生活化的材料设计数学教学活动，有利于激发幼儿学习兴趣，提升幼儿的思维能力，让幼儿知道数学知识就在生活中。[2]

（二）数学教学过程生活化，提升幼儿实际运用能力

数学来源于生活，生活中体现数学，数学和生活是相互联系的。因此，幼儿教师在教育教学过程中，要充分了解幼儿对数学知识的认识程度，进而设计一些有思考性的数学问题，提升幼儿数学学习能力和思维能力。

例如，在“10以内加减法”学习中，教师可以设计“购物游戏”。这样幼儿不但能学到10以内加减法的知识，而且也可以认识纸币，幼儿的学习兴趣也能得到提升，使幼儿可以运用所学的数学知识去解决一些简单的实际中的问题。在“购物游戏”中，教师可以组织幼儿扮演不同的角色，如：教师扮演买方，幼儿扮演卖方等，教师也要准备好1元、5元和10元的人民币。扮演买方的教师在选好物品去付款时，这个东西8元钱，教师给幼儿10元钱，幼儿应该给教师多少钱呢？教师也可以提醒幼儿10-8=？幼儿回答2，然后把钱给教师。通过简单的小游戏，幼儿学习到减法的运算，幼儿的生活经验得到提升。简单的游戏有利于激发幼儿的学习兴趣，让幼儿把所学到的知识运用到生活实际中。

（三）运用生活化教学，激发幼儿学习兴趣

兴趣是幼儿学生进行学习的动力，也是幼儿学生最好的老师。在生活化数学教学中，教师要激发幼儿学习兴趣，进而提升幼儿学习数学的动力。幼儿在吃东西时，教师可以引导幼儿关注其他小朋友的东西是不是比自己的东西多等问题，这样抓住幼儿感兴趣和熟悉的东西，帮助幼儿用所学知识解决实际问题，有利于激发幼儿学习兴趣，为幼儿的发展奠定基础。[3]