基于生活情境的小学道德与法治高效课堂的构建

杜秋雯

(江苏省南京市夫子庙小学 江苏南京 210023)

德育教育和我们的生活有着密切的联系。对于小学阶段的学生来说，他们还停留在具象思维阶段，如果只是在课堂中进行理论知识的学习，往往会让学生感觉到德育教育的枯燥性，不能够很好地调动学生参与课堂的积极性。为了能够打造高效的小学道德与法治课堂，教师要努力为学生创设生活化的情境，从学生熟悉的事情入手让学生获得更好的体验，在潜移默化中进行德育渗透，这样能够取得更加理想的效果。

一、小学道德与法治教学落实生活情境化的意义

小学阶段的学生兴趣不够稳定，他们在认知上主要以感性认知为主。如果教师在教学中能够采用生活情境来进行教学，可以更好地让学生在课堂中获得情感体验，使得一些比较枯燥的道德与法治的知识更加形象化，从而便于学生接受，提高学习的效果。一些原本枯燥的道德与法治的知识通过生活情境的创设，能够让小学生认识到课堂中学习的这些理论知识并不是枯燥无味的，它们和生活有着密切的联系，这拉近了学生和道德还有法治之间的关系，能够激发学生在课堂中积极地思考和主动地探究知识，从而提高学生学习的兴趣。新课改后提倡课堂教学要实现三维教学目标。情感态度和价值观这一目标就是希望学生能够具备较强的素养和道德法治观念，它的实现离不开生活化的教学，教师要让学生从真实的情境中去感受和体验。因此，情境化的教学更能够让学生获得情感体验，实现自我的进步。生活情境化的教学需要结合小组合作这样的学习方式进行，在学习中，学生之间形成了一个共同体，能够彼此之间互相的帮助，实现优势互补，这对于学生学习效率的提升起到了很大的作用。[1]

二、生活情境在小学道德与法治高效课堂中的应用

(一)巧妙设计导入，激发学生兴趣

苏教版的道德与法治课程教材内容非常的丰富，更加的综合和复杂。为了避免课堂教学中教师设置的情境无法发挥作用，教师要通过课堂导入的精心设计来实现教学效果的提升。教师在课堂中可以通过问题导入，采用图片或者是动画的导入等方式，做好教学内容和情境的衔接，从而有效地激发学生参与到道德与法治课堂中的积极性。例如，在学习苏教版六年级道德与法治《我的课余生活》时，教师可以通过借助于马拉松比赛这个项目引出课余生活的主题，因为这是发生在学生身边的，所以学生的积极性一下子得到了调动。然后，教师可以引发学生思考大家的课余生活是怎样的，是否对自己的课余生活感到满意，通过一个动画的情境的创设，一下子拉近了学生和学科之间的距离，学生的注意力一下子得到了集中。之后，教师顺势提出了一些问题让学生交流讨论，更好地引出了这节课的主题，接下来，教师再让学生去学习关于儿童权利宣言还有后面的课余生活如何更有意义的知识就变得更加轻松和简单了，从而提高了课堂的效率。[2]

(二)优化教学目标，贴合生活实际

为了能够让生活情境化的课堂教学达到真正的效果，教师要对自己的教学目标进行优化，能够更加贴合学生的生活实际，从学生的实际情况出发达到一种层层递进和循序渐进的效果。教师要能够通过生活道德和价值观的角度进行教学，有效地帮助学生树立正确的价值观，让学生形成端正的生活态度。例如，在学习苏教版小学道德与法治课《我做志愿者》时，教师可以对教学的目标进行进一步的细化，也可以结合最近举办的马拉松比赛来引导学生去学习和思考，能够让学生从感知大的民族文化和爱国情感到从身边一点一滴的小事做起。通过这样的目标设定，我们才能够让学生感受到道德与法治和我们自身之间的密切联系。

(三)创新教学方法，优化教学结构

在进行教学时，教师要认识到教学方法的优化，好的科学的教学方法往往能够推动教学的发展，提高教学的质量，从而真正地打造高效的课堂。例如，在学习苏教版小学六年级《注意公共安全》教学时，教师可以给学生播放一个身边的关于公共安全问题的新闻报道。教师可以让学生自己观看，然后思考通过视频的观看自己有什么样的感受和想法，让学生思考视频中呈现的问题的原因。学生通过思考和讨论认识到了答案，受到了启发，能够认识到公共安全问题和我们生活的密切关系，从而提高学生的警惕。学生观看视频后，教师可以和家长沟通，引导学生在家中注意一些安全用电或者是安全使用其他设备的意识等等。[3]

三、结束语

总之，教师对小学生开展道德与法治教学时，一定要认识到生活情境引入的重要性。教师要能够积极地利用生活情境开展教学活动，激发学生学习的积极性，从而打造高效的课堂。