小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略

董文菁

(山东师范大学附属小学 山东济南 250014)

对于小学阶段的学生来说，应用题对他们具有一定的学习难度和复杂性。小学生对应用题进行理解以及解答，对他们的逻辑思维能力、运算能力以及判断能力，都具有一定的要求。不可否认，应用题已成为了小学数学教学过程中非常难的一个知识点。小学生在面对应用题时，需要迅速判断该题的关键所在，并且采取科学、合适的方法才能及时地找到正确答案。因此，小学数学教师在教学应用题这部分知识内容时，需要教给学生正确的学习方法和理解技巧，以此来不断地提高学生的应用题解答能力，从而提高小学数学的教学效果。

一、当前小学数学应用题教学中存在的问题

(一)知识把握不准确

不同的题型设计都有一定的目的和作用。教师想要更好地提高教学效果，就必须要根据不同题目设置的目的，来开展实际的教学活动。然而，在当前我国小学数学的实际教育教学过程中，大多数数学教师并没有意识到应用题对于学生逻辑思维能力以及问题解决能力的作用。于是，他们在教育教学过程中仅仅是将应用题当做教学引入的题目，并没有让学生养成对问题进行及时判定和整合的习惯。小学数学应用题教学，则必须要结合学生的生活实际。比如，在进行数量相关问题的讲解时，教师就应该联系身边的实际例子进行教学。这样才能让学生更好地理解问题。[1]

(二)类型化问题严重

类型化是指教师在进行教学的时候，往往着重选择典型题目进行讲解，让学生对相关的应用问题进行解答。典型化问题的设置，虽然能够让学生对某一类型的问题印象深刻。但是，机械的教学方法并不利于提高学生的思维能力，也不利于培养学生的发散思维。这种教学模式培养出来的学生，仅仅只能应付日常的考试，却缺乏一定的变通能力，即随机应用的灵活应用能力。因此，这种方式并不能解决实际生活中遇到的问题。

(三)教学方式单一，教学内容陈旧

首先，当前我国小学数学教材的设置，大多数小学数学教材的编排仍以文字为主，缺少其他的直观元素，如图像等。这使学生无法对应用题产生更加直观、形象的理解。其次，当前应用题的解题步骤以及答案设置也较为简单和枯燥。这不利于学生发散性思维能力的培养和提升。最后，教师在进行应用题教学时，教学方式仍然较为陈旧与落后，大多是照本宣科式的教学。这不能激发学生进行数学探究的兴趣。[2]

二、不断优化小学数学应用题教学的策略

(一)创设教学情景

应用题的设置都是基于一定的目的和情境的。教师在进行应用题的教学过程中，只有尽量选择具有一定生活性和实用性的素材，才能让学生将问题与实际生活联系起来，才能让学生真正地感知数学知识在现实生活中的意义。因此，对于小学数学来说，教师就要根据学生的实际生活状况以及知识发展水平，来创设实用性较强的教学情境，将应用题的教学与学生的实际生活联系起来。这样才能不断地促进学生对问题进行思考，从而不断地提高学生的探究能力以及解决问题的能力。[3]

(二)树立正确的教学思想

在小学数学教学过程中，应用题的设置目的就是要不断培养学生的思维能力，提高学生的逻辑判断能力，从而为学生今后的数学学习打下坚实的基础。因此，在小学数学应用题的教学过程中，首先，教师要转变自身的教学理念以及教学态度，不断地提高自身的理论知识水平。其次，在设置问题的时候，教师要有正确的教学思想。最后，教师要不断加强学生综合能力的训练。另外，学校也要加强小学数学教师队伍的建设和培训。只有这样，才能够不断促进小学数学教学质量的总体提升。

(三)选择合适材料，提高应用题教学的科学性

我国的小学数学教学所用教材，因不同地域而分为了不同的版本。因此，各地教师所采用的应用题材料具有一定的差别。当前，我国小学数学教材的大多数应用题材料，都是根据发达地区情况进行内容编写的，与边远贫困地区学生的实际生活情况远远不符。因此，小学数学教师在进行应用题教学时，应当注意选择合适的应用题材料，即尽量使教学材料与学生实际生活以及当地的实际发展现状相符。教师可以自己对符合学生实际生活情况的相关应用题材料，进行及时整理和搜索，然后用于实际的教学中。同时，教师也要不断地改变自身的教学方法和教学理念，改变传统的填鸭式和灌溉式的应试教育方法，转而使用科学的、现代化的教学方法，从而创设活跃的课堂氛围，营造良好的师生关系等。只有这样，才能够不断地促进小学数学教学工作的创新和发展，也才能够使应用题教学达到应有的教学目标。[4]

三、结束语

应用题是小学数学教学过程中的重点内容和难点内容。由于受到传统应试教育理念以及应用题材料选择等因素影响，当前的小学数学应用题教学效果并不理想。因此，教师就必须要及时地转变教学理念，选择合适的教学材料，不断地培养学生的逻辑思维能力、运算能力以及判断能力，提高学生的应用题理解能力和解题能力。