基于善“育”的精“教”——探析古典诗词教学中的立德树人

韦 珺

(广西桂平市实验中学 广西桂平 537200)

引 言

古典诗词教学具有很强的艺术性，并且具有多重价值。语文教师在古典诗词教学中既要重视“情”，又要重视“志”，即要在教学中注重对学生进行品德、思想和观念的培育。只有这样，教师才能在培养学生语文学习能力的同时，兼顾学生品德与思想的发展，从而真正做到“德智双馨”。

一、通过古诗词教学，激发学生内心对祖国的热爱

(一)热爱祖国大好河山

我国疆域辽阔，人口众多，且处处有瑰丽奇秀、各具特色的美景，如有的宁静，有的优美，有的磅礴；再如南方有烟雨山水，北方有银装素裹，西部有古道摇响，东方有一马平川等。这些美景或让人敬畏，或让人神怡，都在我国古典诗词中得到了很好体现。因此，学生学好古典诗词就可领略各地美景，和诗人来一次穿越时空的对话。比如，有人喜欢白居易笔下江边花红胜火、水绿如蓝的细腻江南；有人向往毛泽东口中原驰蜡象的北国风光；有人则感叹王维写出大漠孤烟、长河落日的雄阔景象；有人则敬畏杜甫笔下一览众山小的泰山盛景。[1]

(二)心系祖国繁荣富强

热爱祖国，人们不仅体现在热爱祖国山河上，还体现在心系祖国富强上。不管是伟人还是匹夫，都与国家的兴亡息息相关。自古以来，很多文人墨客在诗词中大抒胸臆，表达对祖国的一腔热爱之情。比如，辛弃疾在抱负得不到实现后感慨“识尽人间愁滋味”，陆游被贬官后写下“位卑未敢忘忧国”等。国家的统一也是许多诗人心心念念之事，像陆游对王师北定中原的美好期待；岳飞在《满江红》中对匈奴的憎恨；杜甫书写出诗人不顾政治压力而敢于为平民百姓发声等。[2]这些大量爱国诗篇冲击着每一位炎黄子孙的心灵，激起了华夏儿女的共鸣。大家都有爱国情结，尤其是天真烂漫、少不经事的中小学生们。

二、通过古诗词学习，加强学生的情感教育

(一)加强亲情教育

每个人都离不开一个“情”字，情是德育教育中的一个重要元素。聪明的古人深谙此理，他们早在几千年前就提出了“母慈子孝”“父子有亲”等人伦教育。可见，亲情是一个人最先接触到的一种情感。“慈母手中线，游子身上衣。”“九月九日望乡台，他席他乡送客怀。”等，这些古诗词记录的小小事件中都流露出了浓浓的亲情，透于纸背，令人感动。因此，古典诗词教学是进行情感教育的一种很好途径。文字的魅力和表现力是无穷的，不同诗词有不同的表现手法。语文教师在进行教学时就应该注意到这一点，同时要利用好这一特点，可以从正反两方面进行对比教学。[3]比如，学习完慈母对远行游子的牵挂之情和插茱萸时对兄弟的思念之情后，就可对比学习“本是同根生，相煎何太急”。一正一反，更能让学生们明白母子之情和手足之情的珍贵。诗词教育与德育是分不开的。寥寥几句诗词就能蕴含无限的哲理，让学生在学习诗歌本身的同时感悟自己的人生。这当然也需要语文教师进行有效的启发诱导，学生的主观因素与客观因素都是缺一不可的。

(二)加强友情教育

亲情教育令人潸然泪下，而友情教育同样弥足珍贵。许多诗人留下的佳句中表达出对友人的感情，同样令人感慨。比如，李白与汪伦的友情，千尺深的桃花潭水都无法比拟；王维担心出了阳关后的朋友再难遇知音，于是将更多的情感诉诸酒中；孟浩然与故人在家中饮酒，好不惬意舒畅等等。这些诗或表达与友人的感情之深，或表达对远去友人的不舍，或表达与友人同饮一杯的快乐与惬意。诗人没有用太多的言语表白心迹，只短短两句便足以表达友情在自己心中的地位。可见，古诗词能流传至今还蓬勃、旺盛是有其道理的。如果想让学生真正地学到其价值和意义，这就需要学生从内心深处与诗歌中的感情产生共鸣。这样才能让学生真正感悟到古诗中友情的珍贵与独特。想要达到这一目标，教师不是将诗词教育与情谊教育直接生硬地“嫁接”在一起，而是要运用既体现诗词特点又符合学生特点的教学方法，去真正实现“精”教。此外，教师还要让学生在品析诗词中去学习诗词的各种修辞手法。这是学习经典古诗词的必然要求。

三、通过古诗词学习，助学生树立正确和健康的观念

想要学生健康地成长，教师就要对学生进行价值观和人生观的教育，且要从小培养，将正确观念渗透到各科教育中。而古典诗词教育更是要担当此大任，正所谓诗言志。小小诗句中体现的正是许多诗人多种多样的精神。比如，苏轼多次被贬后仍然笑对人生的淡然精神；于谦借石灰的制作过程来传达出的不畏艰险的清白精神等。这些诗都是对学生观念的正确引导。育德于诗教，教师要让学生在领悟诗词文化魅力的同时，使他们获得更好的发展，真正成长为“才志双全”的人。

四、结束语

古典诗词的教育价值是具有多重意义的。真正成功的诗词教学能够在发挥其审美价值的同时发挥其德育功能，让学生在诗词学习中不仅学习文化，更要学习如何做人。在诗词中，学生感受到的不仅是传统文化的深厚功底，更是历代先贤们的深邃思想。这样双管齐下的教学才是成功的诗词教育。为此，教师在古典诗词教学中要运用合适的教学方法，或有详有略，或反例相衬，或创设情境等；然后引导学生在读懂诗词的基础上体悟情感，再在体会感情的基础上去挖掘更深处的思想，从而让学生感受诗词背后的品德与素养。这样，诗词教育才能永不过时，才能具有更多的教育价值，和更加恒久的生命力。