浅析小学美术教学中学生审美能力的培养

2020-01-06王海睿

科学咨询 2020年19期

王海睿

(天津市静海区大丰堆镇后明庄小学天津静海 301600)

审美能力是在审美主体对客观事物的欣赏和创造中产生和发展的。小学生作为思维发展较为不成熟的审美主体，其审美意识的树立和审美行为的养成，在很大程度上依赖于教师的指导和教学。小学阶段是学生众多能力和观念形成和发展的关键时期。因此，在小学阶段的美术教学中，教师就要注重培养学生的审美能力。这有利于学生积累审美经验和探寻审美规律，从而提高学生的艺术修养。

一、美术教学中培养小学生审美能力的重要意义

审美能力是在学生的学习、实践活动、艺术训练、创造思维等的基础上形成和发展起来的，同时也反作用于学生的学习和生活。因此，在美术教学中，教师培养小学生的审美能力，就具有了多重积极意义：首先，审美能力与学生的审美经验和审美情感紧密联系。这有利于在美的理想世界中塑造学生良好的世界观；其次，审美能力的形成往往源自于学生所感受到或经历过的生活体验。在小学阶段中培养学生的审美能力，有利于强化学生的审美感受力和判断力，促进学生的艺术修养和综合素质的提高；最后，审美能力的提高也有利于学生创新思维的提高，为学生的艺术鉴赏能力和创造能力的发展奠定良好的基础。[1]

二、小学美术教学中培养学生审美能力的有效策略

(一)加强基础的美术知识教育，夯实学生的审美基础

掌握基础的美术知识，是进行审美欣赏和创造活动的必要前提。因此，在小学美术教学中，教师要夯实学生的审美基础，加强基础的美术知识教育。

比如，学生在学习绘画时，就要先对众多著名的素描、油画、水墨画和水彩画等作品进行欣赏。这就需要教师先为学生讲授关于绘画的基础知识，以及审美欣赏、审美评价的相关理论。再如，在学生对绘画作品进行鉴赏时，教师就要从图画的色彩运用、构图特点、光影明暗、表现技巧等基础理论知识方面入手引导学生。

小学美术教学中涉及的艺术形式多种多样，除了绘画以外，还有建筑、篆刻、雕塑、书法、设计等。对此，教师就要帮助学生掌握关于这些艺术形式的基础理论和知识要点。

在美术教学中，教师还可以借助多样的表现形式，巩固学生的审美理论知识。比如，教师可在美术课堂中播放《冰雪奇缘》《疯狂动物城》等迪斯尼动画电影，吸引学生对于艺术作品的关注。这些电影画面可以让学生对色彩、背景构图、光线变化以及建筑特色等进行感性认知，让学生在获得良好审美体验的同时，提高学生的审美能力。

(二)开展美术鉴赏实践活动，提高学生的审美意识

教师将审美理论和实践相结合进行教学，有利于学生审美能力的培养。因此，教师在小学美术教学中要开展相关的美术鉴赏实践活动，提高学生的审美意识，让学生的审美知识“学以致用”。

比如，绘画是小学生美术课程学习中接触最多的艺术形式。教师在教学中可以以班级体为单位，拟定一个相同的主题，组织“绘画比赛”，并让班级里的学生进行评价和打分。教师也可以同时进行打分，最后总结比赛成果。学生的绘画是基于自身审美感受的艺术创造，而学生的互评和打分则是学生审美喜好和审美欣赏的表现，是艺术鉴赏能力的体现。在这个欣赏与创造相结合的绘画比赛中，教师就能够充分调动学生的审美经验和审美创造思维，促进学生审美能力的提高。

除此之外，教师还可以带学生进行室外写生实践活动，让学生充分地接触自然、感受自然和欣赏自然，从自然中获得灵感，并从中取材创造出属于自己的作品。在写生完后，教师可以结合自然山水，让学生结合自己在写生中的感受进行欣赏。同时，教师给予引导、点评和建议。在这样的美术鉴赏和创造实践活动中，学生的审美意识和审美能力就能够不断提高。

(三)创造艺术作品欣赏环境，培养学生良好的审美情趣

良好的艺术欣赏环境，不仅能够提高学生参与审美活动的积极性，还有助于学生艺术修养的培养，让艺术环境潜移默化地影响学生，从而培养学生良好的审美情趣。因此，学校和美术教师就可以组织各种审美实践活动。比如，带领学生观看画展，或带学生去陶艺馆切身感受陶艺艺术；或去博物馆感受传统艺术品和艺术文化；或去著名景点欣赏传统建筑和自然风光等。这些实践活动，不仅可以提高学生学习美术知识的兴趣，为学生创设良好的艺术作品欣赏环境，还能让学生在丰富的艺术形式和艺术活动中感受艺术的魅力，积累丰富的审美经验，从而培养学生良好的审美情趣。[2]

此外，教师还可以在学校或教室中创设“美术角”，让学生将自己平时的绘画、制作的工艺品等带到“艺术角”，进行互相交流和分享经验，在良好的美术氛围中逐渐地提高审美能力。