核心素养下小学数学高效课堂的构建研究

王玩为

(广东省汕头市澄海南港小学 广东汕头 515821)

引 言

核心素养是伴随着新课程改革的深入不断衍生出的教育内涵。这要求教师在教学环节中要将核心素养教育视为中心内容和重要内容。小学数学作为小学学习阶段的一门十分重要的学科，对于学生今后的学业发展、生活需要和社会发展等都有着十分重要的作用。因此，小学数学课堂应该彻底贯彻现代教育改革思想，教师要对教学模式进行创新和改革，在小学数学课堂上要引导学生学会自主探索，从而使学生的核心素养得到提高。

一、目前小学数学课堂的现状

小学数学是一种以培养学生逻辑思维能力为主的重要学科。在实际教学中，一些小学数学课堂存在着许多问题，严重地阻碍了学生数学核心素养的培养。比如，在一些小学数学课堂上，教师的教学模式过于单一，导致课堂教学效率变得低下。部分教师采用传统的教学模式，在课堂上只是向学生灌输知识，忽略了学生的主体地位，使学生只能机械地接受数学知识，而无法锻炼他们的逻辑思维能力和创新能力。学生如果长期处于这种以传统教育理念而开展的课堂教学当中，就会对数学学习失去兴趣，甚至对数学学习产生抵触和厌烦的心理。[1]

二、基于核心素养下构建小学数学高效课堂的策略

(一)教师要采用生动的教学语言，使数学内容更直观

语言是人际之间交流的重要工具，对于教师的教学工作更显得十分重要。小学生正处在好奇心强和活泼多动的阶段，需要教师在授课过程中采用具体和形象的语言对他们加以引导。教师只有采用生动、形象的语言教学，才能将抽象的数学知识变得更为直观，才能激发学生对数学学习的兴趣，从而建立起小学数学的高效课堂。[2]

例如，在学习五年级上册《可能性》这课时，教师就可以举出一些生活中的例子，并让学生参与到对课本知识的举例当中。教师可组织学生进行抽签，在三支签上分别写上：“唱歌”“跳舞”“朗诵”。教师让学生自己参与抽签的过程，并让学生说一说抽到每支签的可能性有多大。教师要用生动的语言对学生进行思维导入，辅助学生对数学知识加深印象，从而提升学生的数学核心素养。

(二)教师要结合课本知识，为学生创建有效的课堂情境

在小学数学高效课堂的构建当中，教师一定要注重学生综合素质的培养。由于小学生具有好玩和多动的特点，注意力容易分散。因此，教师需要创新和改革教学模式，要结合课本知识来创建课堂情境，以此培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地掌握和理解数学知识，提升学生对数学知识的应用能力，从而实现小学生核心素养的培养。

例如，在学习五年级下册《长方体和正方体》这课时，教师就可以利用多媒体进行教学。首先，教师在课前可以先向学生具体描述长方体与正方体的定义。其次，在学生对于长方体与正方体有了大概的认知之后，教师就可以利用多媒体课件向学生展示生活中的长方体与正方体，并让学生根据已有认知从课件的众多图片中找出正方体与长方体。这种教学模式能够利用真实的感官体验，让学生对课本内容有充分的认识和理解，从而有助于构建核心素养下的小学数学高效课堂。

(三)教师要将学生作为课堂主体，促进课堂变得生活化

“兴趣是最好的老师。”在任何学科的教学中，教师都应该以学生为主体，利用生活化的教学来激发学生的学习兴趣，来培养学生的综合素质，从而有效地构建高效的数学课堂。在小学数学课堂教学当中，数学教师也应该利用生活化的例子，来吸引学生的注意力，激发学生对数学知识学习的兴趣，从而让学生能够自主地探究数学问题。[3]

例如，在学习六年级上册《位置与方向》这课时，教师就可以将生活化的例子引入到课堂教学当中，让学生对数学知识更容易理解。比如，教师可以描述少年宫在学校的某某方向或体育馆在学校的某某方向，然后让学生思考：少年宫在体育馆的什么方向？教师用学生在生活中常见的建筑来举例，就可以让学生对抽象的数学知识产生更加直观的认知，使学生能够对知识进行主动探索，从而更好地掌握和理解数学知识，以此使学生获得核心素养的提升。

三、结束语

总而言之，核心素养是数学教育中最为关键、最为重要和必不可少的素养。小学数学教师不应站在应试教育的角度上，而应站在使学生获得全面发展的角度上，来重视学生核心素养的培养。小学生正处于好动的年龄阶段。因此，教师不论是在教学内容或在教学形式上都要有所创新，从而对学生进行有效的引导。在新课程目标改革的背景下，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，以此来提升小学数学课堂的教学效率。而基于核心素养下构建小学高效的数学课堂，教师还需要将学生放在课堂的主体位置上，需要将自身从知识传授者转变为学生的引导者，从而与学生们一起，共同构建高效的数学课堂。