藏族小学语文趣味课堂的构建

知 华

(甘肃省夏河县拉卜楞镇九甲中心小学 甘肃夏河 747100)

藏语是藏族学生的母语。如何让学生尽快地适应汉语环境，进入学习状态，这就成为了汉语语文教师面临的重大难题。在新课程标准指导下，在进行小学语文教学时，首先，教师要以学生为主体，充分地调动学生的学习热情。其次，教师要运用各种教学手段，创设轻松、有趣的学习环境，既要让学生学到语文基础知识，又要让学生学得愉快，进而提高课堂教学质量。对于小学生来说，他们正处于好动和注意力持续性较短的时期，容易被新奇事物所吸引，喜欢趣味盎然的课堂。因此，教师要积极地构建小学语文的趣味课堂，从而提高教学效率。

一、活用教材，创设有趣的情境

藏族小学语文教科书根据儿童的认知特点和藏区生活环境特点，绘制了很多充满童趣的“情境图”和“表音表形图”来指导学生学习汉语。这大大地增添了语文学习的趣味性。教师要认真钻研教材内容，并结合生活实际，创设有趣的情境，来激发学生学习语文的兴趣，从而提高教学效率。[1]

例如，笔者在讲ba的四声时，就利用教材中几幅图画编成完整的故事，来激发学生主动地学习。我先用猪八戒手摸8字图，来讲述《西游记》中猪八戒吃西瓜的故事；再用小男孩拔萝卜图和箭中靶心图，让学生上台表演；最后再描绘大坝放水的壮阔景象，让学生对ba的四声及用法加深印象。这种有趣的教学情境，就能够让学生主动地学习，从而提高教学效率。

二、运用双语，趣味提问

藏族小学生的汉语基础较差。教师如果在小学语文教学中单纯地使用汉语提问，可能会使学生一知半解。因此，教师要采用双语教学，才能提高教学质量。同时，教师在进行提问时要抓住学生感兴趣的问题，以学生为学习的主体，充分地调动学生主动学习的积极性。

例如，在讲授《我们的民族小学》这节课时，教师就可以提出这些问题：“五十六个民族，你们属于哪个民族呢？”“你们还知道哪些民族呀？”“他们的民族服饰和风俗习惯是什么呢？”“民族小学美不美？是从哪些地方体现美的？”等等。教师从学生自己的民族出发进行提问，能够激发学生进行讨论的积极性，从而使课堂气氛更加活跃。

三、巧用藏族文化，激活语文课堂氛围

一方水土养育一方人。藏族小学生从小生活在西藏地区，经常看见人们虔诚地朝拜，他们早已经熟悉了这样的生活方式。但是，他们对其他地区的生活比较陌生和难以理解。因此，教师在讲授其他地区的文化时，就可以巧用藏族文化为引导，让学生进行对比认知，从而激活语文课堂的学习气氛。

例如，教师在讲授《胡同文化》这篇文章时，就可以先让学生讨论西藏拉萨的建筑特点，然后引出北京胡同方正的特点，并用西藏建筑不拘一格、简洁明快等特点与北京胡同封闭、方正的特点做对比，引发学生思考，从而让学生了解课文的内涵。教师将藏族文化和教学内容相融合，能够使教学充满趣味性，使教学内容更加丰富多彩。这不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了语文课堂的教学效率。

四、加强阅读教学，提高学生的理解能力

阅读是语文教学的基础，对于藏族小学生来说，阅读教学尤为重要。首先，教师在进行阅读教学之前，可要求学生提前预习和轻读，扫清课文中的生词和难懂的段落。其次，在进行阅读教学时，教师要让学生反复地朗读，用语文的韵律美吸引学生的注意力。这样，学生在声情并茂的朗读过程中，能够感受语文的魅力。

例如，在学习《第一场雪》这节课时，教师可先让学生学会生字“彤、砌、茸、屑、瑞”等，之后再让学生进行自由朗诵，并重点朗诵描写雪景的段落。教师还可用多媒体课件配合美丽的景色画面，让学生在感受美的同时对语文产生浓厚的兴趣。[2]

五、通过表演的方式，增加课堂的趣味性

小学生处在活泼好动的时期，爱表演和好表现。教师在教学过程中，就可以给学生提供自主表演的机会，通过表演来活跃课堂气氛。这种表演的方式不仅能够锻炼学生的汉语表达能力，还能增强藏族小学生的自信心，从而激发他们对语文课堂的热爱。

例如，在学习《咕咚》这节课时，教师就可以找几个同学分别扮演兔子、小猴子、大象、野牛等，让学生根据课文内容进行表演。教师还要让学生配合自身扮演的角色，加上肢体动作和表情，来突出故事的特色；并让他们尽情地发挥想象力，创造出自己心目中的形象，增加课堂的趣味性，从而活跃课堂的气氛。

总而言之，兴趣是引导学生学习最好的老师。在新课程标准的指导下，首先，藏族地区的小学语文教师要根据学生的具体情况和教学现状，从藏族学生最感兴趣的事物入手，寓教于乐。其次，在教学环节中，教师要巧用藏族文化，让学生从自己熟悉的生活环境入手进行学习。最后，教师要认真钻研教材内容，恰当使用趣味提问等教学方式，为学生创设轻松、有趣的学习环境。这些方法都将有利于调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，提升藏族小学语文教学的有效性，从而构建起藏族小学语文的趣味课堂。